历史故事和高中历史教学的融合

摘 要：纵观人类的发展历史，故事一直是作为一种文明传承的重要载体呈现在大家的视野当中。这个时候，就需要针对某一特殊时间段的政治、经济、文化等，做出高度的总结，并从当时的历史中吸取教训，展现一定的明辨是非的能力。达到“前车之鉴，后事之师”的效果，并在教训中，不断地发展自己与提高自己。因此，在历史故事和高中历史教学相互融合的过程中，需要高中历史教师在提高学生对历史学习的兴趣的基础上，丰富历史教学活动，以历史故事让学生感受历史。最终，秉承科学发展观的主要思想，提升学生的精神境界。

关键词：历史故事；高中历史；融合

一、高中历史教学引入历史故事的必要性

从一定程度上看，历史故事充满趣味性，好比电视电影一样，需要特定的“主角”，并按照一定的故事情节进行发展并延伸。这个时候，高中的历史教师就应该引入历史故事，激发学生的好奇心，保证学生的精神状态，刺激学生的思维，集中学生的注意力。与此同时，历史故事还是有情感内容和教育意义的。在提升学生全面综合素质教育的同时，也展现了对学生的情感和价值观的教育。例如：在鸦片战争的林则徐进行虎门销烟、抗日战争中的杨靖宇的壮烈牺牲[1]。这些伟大的形象，都可以使学生对他们肃然起敬，不仅培养了学生爱国的决心，还树立了学生正确的人生观与价值观。并在此基础上，通过故事引出教学内容，在课堂教学中合理穿插历史故事，并使用历史故事做到“以事说事”，强化对历史知识的理解。

二、历史故事和高中历史教学的融合路径

（一）使用历史故事激发学生的学习兴趣

从一定程度上看，高中历史是一门必考的科目，同时也是一门基础性的学科。在历史故事和高中历史教学相互融合的过程中，需要秉承科学发展观的主要思想，顺应新时期历史课程教学的新模式。从本质上看，历史是一个知识范围较为广泛、知识点较为复杂的课程。很多学生会因为高中历史的学科特点，缺少学习的兴趣，产生不想学的心理。因此，这个时候，高中历史教师就应该将高中历史教学与历史故事有机地结合起来，激发学生的学习兴趣。例如：在高中《中国古代史》学习的过程中，《封建社会的繁荣——隋唐》的章节中，教师就可以将唐玄宗李隆基与杨玉环的爱情故事作为开场进行教学，展现这一时期的唐朝盛况[2]。换句话说，唐玄宗李隆基不仅开创了开元盛世，还是唐朝在位时间最久的一位皇帝。在这个过程中，唐玄宗李隆基还纳了杨玉环为贵妃。从另外一个角度看，有句诗是这样的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。这句话就充分展现了唐玄宗李隆基对杨玉环的宠爱程度。与此同时，我们也可以深刻地感受到唐玄宗李隆基的骄纵与腐败。高中历史教师使用唐玄宗李隆基和杨玉环爱情故事，不仅提升了学生学习的兴趣，还在一定的程度上引起了学生的共鸣。

（二）使用历史故事优化课堂的学习氛围

从另外一个层次上看，高中历史教学给人一种历史文化的厚重感。这个时候，就需要高中的历史教师按照文化的氛围进行构建。例如：《世界近代史》中的《第二次工业革命》[3]。高中历史教师，就可以引入《八十天环游世界》的故事，里面有飞机的发明，这个时候教师就可以讲述到莱特兄弟的故事，并在此故事的基础上，提出第二次工业革命。这个时候，高中历史教师就可以在第二次工业革命的基础上，引导学生探究第二次工业革命发明了什么？与第一次工业革命相比较区别在什么地方？第二次工业革命与第一次工业革命相比较，在政治上与经济上、文化上都存在什么样的不同？侧重点又是什么？在问题串的引导下，学生就可以在飞机发明的故事基础上，将所有相关的知识点串联起来。与此同时，高中历史教师还可以对知识点进行延伸，纺纱机是第一次工业革命中的产品，那么它的创造来源是什么？这个时候，又可以引申出不少有趣的历史故事。

（三）使用历史故事让学生感受历史

高中历史是高考中必选的科目之一，在交替的学习过程中，高中历史教师除了传授知识给学生之外，还需要学生熟悉必要的知識点，感受到历史的厚重感。例如：《中国古代史》中的《封建大一统时期——秦汉》的学习中。高中历史教师就可以先以秦始皇的焚书坑儒的故事为引线展开分析，还可以在此基础上，对比汉武帝罢黜百家等行为[4]。最终可以发现，不管这些皇帝使用何种方式，最终的目的都是为了统一全国人民，统一文化。与此同时，也可以让学生感受到当时环境下焚书坑儒场面的残暴。

（四）使用历史故事提升学生的精神境界

高中历史学习的过程中，主要是分为三个部分，这三个部分中，所展现的历史范围是不尽相同的。因此这个时候，就可以按照精神境界的不同，去探究不一样的中国历史。例如：《中国近代史》中《鸦片战争的影响》就可以让学生感受到当时环境下大清王朝的懦弱无能，还有林则徐虎门销烟这种爱国的表现，从而激发学生的爱国情怀；《世界近代史》中的工业革命可以让学生感受到中国的强大。

俗话说：“以史为镜，可以知兴替。”因此，这个时候，要想提升学生对历史文化的厚重感，高中历史教师就应该秉承科学发展观的主要思想，整合资源，将历史故事与历史知识结合在一起。在提升学生学习兴趣的同时，培养了学生学习知识与应用知识的能力。并在长期的潜移默化中，不断与时俱进，提高高中历史教学质量与效率。

参考文献：

[1]许霁.谈谈“故事叙述”理念在高中历史教学中的融入[J].课程教育研究，2015（28）：152-153.

[2]李阳.探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式[J].学周刊，2016（13）：99-100.

[3]王亦军.如何应用信息技术优化高中历史教学[J].发展， 2016（5）：11-12.

[4]王喜琴.新课改下高中历史教学的困境及对策[J].学周刊，2018（23）：88-89.

作者简介：田青春，1976年9月生，女，甘肃省白银市，高中历史教学，甘肃省白银市会宁县第三中学。

编辑 杜元元