基于生物学科核心素养的教学设计及分析

樊瑞雯

摘 要：高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程。以《细胞的分化》一节为例，围绕“生物学科素养为核心”这一基本理念进行教学设计，并就课堂实践提出思考和反思。

关键词：核心素养；课堂教学；设计；分析

2016年9月，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，正式对学生发展核心素养进行了界定，核心素养的培养已成为新一轮课程改革的新指向和新动力。2017年《普通高中生物课程标准》提出要求：“本课程的设计和实践者要以生物学核心素养为目标”。这意味着一线教师在进行教学设计时要围绕核心素养展开，下面以《细胞的分化》一节为例，就教学目标的确立、教学程序的设计以及教学反思等方面，将生物学核心素养贯彻和落实在具体教学过程中。

一、指向核心素养培养的教学目标

基于高中生物核心素养，结合《细胞的分化》一节具体内容，制定以下教学目标。

二、围绕核心素养贯彻的教学设计

结合《2017年全国新高考考试大纲》要求和指向核心素养培养的教学目标，设计以下教学设计。

三、基于核心素养落实的教学反思

整节课教师为主导，学生为主体，主动参与到知识的构建中来，同时注重知识与实际生活的联系，学生的积极性高，课堂气氛融洽而轻松。

回顾课堂实践过程，以下两个方面尚待商榷和提升。一是对科学探究维度的核心素养的培养不突出，主要体现在学生在课堂中独立思考与小组讨论时间不充足；二是在对“干细胞”内容学习，学生普遍表现出浓厚兴趣，但由于课堂接近尾声，无法就此展开更多的延伸。针对以上两方面的问题，可采取在课前布置任务的方式来解决，例如，在課前留给学生上网查阅干细胞的应用方面内容，课堂上由学生来展示自己查阅和总结的内容，既是对学生理性思维的培养，也是社会责任的养成，同时也丰富了课堂内容，节省了课堂时间。

本文以《细胞的分化》一节为例，就学生核心素养的培养阐述了自己在教学设计上所做的尝试和探索。针对核心素养的培养方式不仅局限于此，教师还要从观念上更新对核心素养的理解和认识，用先进的教学理念武装自己，在加强生物学核心素养理论知识学习的基础上，多进行课堂实践，并在实践中反思，虚心在团队间进行学习和探讨，以此来践行生物学科核心素养的培养，并促进教师的自身成长。

编辑 冯志强