高中政治生活如何培养学科核心素养

张振斌

摘 要：在高中階段的课程体系中，政治教学往往是德育的主阵地，肩负着完善学生人格、培养学生人生观、价值观的重责。因此，在教学实践中，为了更好地展现学科价值，教师也应跟随住时代的发展脚步，致力于学生核心素养的培养，使其形成正确的“三观”，在未来拥有更加宽广的发展前景。基于此，以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：高中政治；核心素养；培养研究

伴随着课程改革的推进，发展学生的核心素养已经成为教育教学的首要任务，而对于高中阶段的政治教学来说也是同样如此。因此，在教学实践中，教师一定要跟随教育的发展，意识到核心素养培养的重要性等，大力地培养学生的政治认同感、理性精神、法制意识等，促进其的全面性、综合性发展，力求将学科价值全方位地展现出来。

一、政治学科核心素养的内涵

所谓的核心素养就是指，一个人满足于个人发展与社会发展的关键能力与必备品质，是人综合素养的一种体现[1]。而在高中阶段的政治教学中，可以将学科核心素养划分成政治认同、法治意识、理性精神、公共参与等四个部分，这是教师在开展培养工作中的重要方向，也是教师在教育教学中的导向。

因此，在教学实践中，教师一定要对核心素养的内容有一个深入性的了解，只有这样才能为后续培养工作的开展发挥导向作用，大大地增强培养工作的针对性、目的性、方向性等，以在促进学生全面发展的同时，力求将政治学科的内涵、价值等逐一地展现出来。

二、政治学科核心素养的培养对策

（一）利用时事政治，培养政治认同

学生所开展的政治学习与时事政治是不可分割的，只有通过这一因素的引入，才能切实地提高学生的政治素养，使其政治认同感得以形成[2]。所谓的政治认同感就是指，学生对一定意识形态、社会制度的赞同、认可，能促使学生对我国社会制度产生赞同感等，实现对其的认知、思想导向。因此，在教学实践中，教师就可以借助时事政治的引入，促使学生政治认同感的增强，将核心素养的培养要求落到实处。

例如，高中教师在开展政治教学的过程中，可以充分地结合党的“十九大”精神为学生印发、整理相关资料，促使学生在学习、阅读中充分地掌握“十八大”以来我国所取得的伟大成就、2017—2050的战略目标、我国根本矛盾所产生的实质性转变等，进一步地深化学生对习近平书记，党中央领导的认可感、赞同感等，以这样的方式培养学生的政治认同感，使其核心素养得到进一步的发展。

（二）引入合作探究，发展理性精神

理性精神是人综合素养中非常重要的一个因素，就是指人在认知、创造世界的同时，也能对自身的行为特征、思维品质等加以理智、自主、反思等，使自身得到更高层次的进步、发展。因此，高中教师在开展政治教学的过程中，在核心素养的导向下，也应注重对学生理性精神的培养等，使学生在局限的课堂中收获更多，保障教学活动的开展更加持续、有效。

例如，在讲解《多彩的消费》一课的过程中，教师就可以借助这一因素，对学生的理性精神进行培养，使其形成正确的金钱观、消费观等，将学科价值全方位地展现出来。比如，教师可以为学生设置一个辩论性活动，为其设置一个辩题：伴随着经济的发展，很多人选择以贷款的形式买车、买房，你觉得这一行为属于理性消费吗？让学生根据自身的想法、观念组成两队，以在这一过程中帮助学生建立正确的消费观、发展其的理性精神等，力求将核心素养的导向作用最大化地展现出来。

（三）挖掘教育因素，增强法制意识

法制意识是每一个公民都要具备的[3]。所谓的法制意识就是指，人对于法律的遵从、崇尚、认可等，也是关于法制的态度、知识、思想等。因此，高中教师在开展政治教学的过程中，一定要巧妙地利用学科特质，致力于学生法制意识的培养，以此来培养学生的核心素养，将学科价值展现出来。

例如，在教学中，教师应勇于突破教材的局限性，为学生引入一些最新的法制知识，如宪法的新修改等，让学生对我国的根本大法有一个更加深入的理解、认知等，从而通过这样的方式来增强学生的法制意识，使其成为一个守法公民，将教育价值淋漓尽致地展现出来。

（四）结合实践活动，深化公共参与

高中教师在政治教学中，也可以为学生设置一些实践性的活动，大大地增强其的公共参与意识，使其深入到社会、社区中，更好地关注民生民情，使自身得到更多更好的进步、发展。

例如，在保障学生人身安全的前提下，教师可以充分地发挥出自身的激励效用，让学生充分地利用好自己的闲暇时间，参与到一些社会上的爱心帮扶活动，如孤儿院、敬老院所举行的帮扶活动，进一步深化其在社会的参与程度，在此过程中起到一个德育的作用，使学生本身得到更多、更好的进步与发展。

综上所述，高中教师在开展政治教学的过程中，致力于学生核心素养的培养是非常必要的。在此模式下，不仅有助于学生“三观”的正确树立，使学生的人格逐渐地趋于完善，使其本身得到更好发展，也能大大地增强学生对政治知识的应用能力，使其实现学以致用，将教学价值逐一地展现出来。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我相信只要在大家的一致努力下，一定能改善这些不足，为我国教育事业的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]许大成.“个人知识”视域下的思想政治课素养培育[J].江苏教育研究，2018（29）：53-57.

[2]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018（28）：93-94.

[3]陆成伟.例谈高中政治学科核心素养的培育：以《国家财政》教学为例[J].文教资料，2018（27）：202-203.

注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号GS[2017]GHB2775，“农村高中政治学科培养核心素养的实践与探索”阶段成果之一。

编辑 段丽君