活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践探讨

李淑梅

摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的开展，初中学科教育教学过程中越来越重视道德与法治课程的教学，在初中道德与法治课程教学过程中开展实践性的活动教学能改变传统课堂教学的单一模式，提高学生的实践能力及学习能力，让学生意识到道德与法治与实际生活之间的關系，提高学生学习积极性。为了分析活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践途径，针对活动教学的教学意义进行了探究。

关键词：活动教学；人教版；初中道德与法治；教学实践

活动教学主要是指在初中道德与法治教学过程中结合学生学习水平及实际教学内容开展实践性、探究性及创造性的教学活动，在教学活动中以学生为教学主体开展一系列思考、探究、解决问题、时间等学习行为，促进学生实践能力的培养及发展，改变传统课堂教学过程中枯燥及单一的教学模式，提高初中道德与法治课程教学效率。

一、在初中道德与法治课程中实施活动教学的教学意义

在初中道德与法治课程教学过程中开展活动教学具有较为积极的意义，活动教学能在更大程度上开发课程资源、将教学思路进行拓展，改变教学理念及教学方式，转变传统课堂教学过程中单一、枯燥的教学氛围，提高学生对道德与法治的学习兴趣，使得教学手段更加多元化，促进学生学习主体意识的强化，培养学生在活动中充分发挥自主学习能力，培养良好的思维意识使其融入活动中进行探究、思考及解决问题，培养学生良好的学习习惯，促进初中道德与法治教学水平及教学质量的提高，培养学生的综合素养，促进学生身心健康的发展。

二、活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践途径

1.创设针对性的问题情境，引发学生深入活动进行思考及探究

在初中道德与法治教学过程中开展活动教学，教师首先应结合实际教学内容及学生的学习需求创设针对性的问题情境，结合学生的心理特点及学习水平选择符合学生认知水平的教学问题及探究形式，将课本中枯燥、单一及理论性的教学内容转变为趣味性、生动形象的实践教学活动或案例，引导学生进行深入地分析、思考及探究，最后解答。如在进行人教版初中道德与法治教学知识点“网络改变世界”的教学过程中，教师在课堂导入环节提出具有探究性的问题：结合我们的生活实际讨论一下我们的实际生活及学习过程中由于网络的出现发生了什么样的变化？相对于直接引入“网络改变世界”的知识点进行讲解的方式来说，以探究性问题引导学生开展思考、分析及讨论等的形式更能激发学生的学习积极性及学习兴趣，活跃课堂学习氛围。

2.开展互动探究性的实践活动，提高学生对道德与法治的正确认识

在初中道德与法治教学过程中蕴藏着与我们实际生活息息相关的知识点及信息。教师在教学过程中应通过开展多样化的活动的形式引发学生在学习中实践，在实践中获得真理及感受道德与法治学习的重要性。教师可以定期组织学生在学校周边进行一些帮助环卫工清理街道、帮助交警叔叔监察交通规则、去敬老院帮助孤寡老人等活动引导学生学会尊老爱幼、讲文明、懂礼貌、爱护及保护环境，学会在日常生活中自我保护等。教师还应开展“模拟法庭”的教学活动组织学生通过实践活动强化自己的法律意识。教师在模拟法庭实践演练教学过程中可以将生活中近期发生的热议话题作为模拟法庭的主题，引导学生进行探究及实践，增强学生的实践兴趣，促使学生主动融入活动中进行思考及探究。

3.引导学生深入探究初中道德与法治的教学内容

传统教学过程中固定的教学模式对学生的思想产生相应的限制，教师在教学过程中应引导学生改变传统学习习惯及思考方式，鼓励学生进行创新，引导学生从不同的角度思考及看待问题，在学生学习过程中给予相应的肯定及帮助，让学生充分发挥自己的探究精神及潜能，引导学生利用课后时间进行社会调查与实现，提高学生在生活中的实践能力。如，在进行“网络改变世界”的教学过程中，教师可以布置给学生相应的教学任务，引导学生在生活中利用课后时间进行实践探究。如布置给学生“生活中自己身边人对于网络的利用”的统计这一类主题，引导学生在课后利用闲暇时间调查自己身边的50人在生活、学习及工作中对于网络的主要利用方面是如何分布的，并结合自己调查的结果深入课本知识中对调查结果深入分析及总结，提升学生对于网络的正确认识，促进学生养成良好的上网习惯，提高学生的实践技能。

三、结语

在初中道德与法治教学过程中教师应结合学生的实际学习水平及学习需求开展以训练学生实践技能及综合素养为主的活动教学，通过创设问题、组织实践活动及对教学内容进行深入探究等途径促进初中道德与法治教学水平的提高。

参考文献：

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[3]安华锋.初中道德与法治活动教学的形式及作用初探[J].考试周刊，2017，26（57）：99.

编辑 段丽君