论高中语文教学中逻辑思维能力的培养

曾毅清

摘 要：在当前的高中语文教学中，教师要重视培养学生的逻辑思维能力，学生只有具备较强的逻辑思维能力，才能够利用正确的思维方式来认识问题，对问题进行分析和思考，从而提高学习效率。因此，在课堂教学中，教师需要结合学生的具体学习情况来开展教学，培养学生的逻辑思维能力。结合当前高中语文教学的实际情况，探究如何在语文教学中有意识地培养学生的逻辑思维能力，利用多种方式开展课堂教学，提升语文教学的有效性，提高学生的语文综合素养。

关键词：高中语文；逻辑思维能力；教学策略

一、培养高中生逻辑思维能力的重要意义

在高中阶段，由于学生的思维能力比较欠缺，在语文教学中往往会出现表达能力不强，理解能力存在问题的现象，这也说明语言表达能力、理解能力和逻辑思维能力具有一定的关联。因此，要想提升学生的语文学习效果，就需要培养学生的逻辑思维能力，加强相关方面的训练。所谓逻辑思维能力，指的是学生能够对事物进行正确的认知，具备一定的思维规律认知能力，在面对问题时能够正确地思考和分析，具备一定的逻辑思维。随着社会的快速发展，当前正处于知识大爆炸的新时代，学生需要在短时间内掌握大量的知识，而这就需要学生具备一定的自主学习能力，能够自主地获取知识，如果学生不具备一定的逻辑思维，在分析问题时就会存在一定的困难，很难理解他人的意图，在表达时也容易出现问题，不能很清晰地展示自己的所思所想。

二、在高中语文教学中，培养学生逻辑思维能力的教学策略

1.對教材进行分析，培养学生的逻辑思维能力

教材是学生学习的主要资料，是开展教学的重要依据，而高中语文教材存在许多可以深究的内容。在课堂教学中，教师要引导学生对文章内容进行分析，了解文章的基本逻辑。学生的逻辑思维能力并不是天生的，教师在教学过程中需要对学生进行适当的引导，教师要学会如何利用好教材，充分地挖掘教材中的内容，调动学生的学习积极性，利用多种方式开展课堂教学活动。因此教师需要引导学生对教材中的语句和字词进行推敲，去了解作者的写作意图，把握作者的逻辑思路，让学生对教材中的内容进行分析对比，从而掌握更多的语句和词汇，对文章的中心进行深入的理解，从而具备更扎实的判断能力和概括总结能力。

课外，教师还需要让学生多阅读一些优秀的文学作品，阅读一些名篇名作，学生通过学习这些文章，背诵这些文章，能够了解其中清晰的写作思路和思维方式，除此之外，教师还需要将教材和语文课堂相结合，对学生的智力进行训练，利用多种方式开展教学活动，培养学生的语文素养。例如，教师可以让学生在阅读理解文章时从局部到整体，再从整体到局部正逆向进行学习，这样就能够培养学生“分析问题—综合问题—分析问题”的逻辑思维能力。课后，教师还需要让学生进行反思和总结，回顾自己的学习收获，寻找一些具有相似写作方式的文章进行赏析，通过分析更多类型的文章，对学生进行“个别—一般—个别”的逻辑思维训练。

2.对学生进行听说读写的训练，培养学生的逻辑思维能力

听说读写能力的训练实际上和学生的思维训练是同步进行的，因此可以说与学生的思维训练目标和语文教学目标是内在统一的，教师在对学生的相关能力进行训练时，就需要重视学生的逻辑思维能力培养。在教学中，“写”和“说”都是表达自我观点的一种表现形式，如果想要把自己的思路清晰地表达出来，那么一定要顺应大众的思维方式，如果没有一定的逻辑思维，是很难将自己的想法清楚表达出来的。而“听”和“读”又是具有一定关联的，如果能清楚地理解其他人说话的逻辑，或者读懂文章中的结构，那么他人所表达的意图就能理解较为深刻。

从心理学角度来说，语文学习中的听说读写训练实际上就是学生学习知识，内化知识，然后表达自我的一种训练，这一过程需要学生的多种思维参与其中，包括联想思维、判定思维、抽象思维、注意感受、学会概括等。这也说明学生学习语文知识是一项极为复杂的智力活动过程，由此可见，学生的逻辑思维训练和语文教学活动是密切相关的，教师在训练中就需要重点培养学生的逻辑思维。

3.组织学生进行小组合作，培养学生的逻辑思维能力

高中时期是培养学生合作意识的关键时期，课堂上教师应该经常组织学生进行合作学习，在开展合作学习的过程中教师首先提出问题，让学生进行自主思考，在此基础上让学生展开小组讨论，在讨论过程中，学生需要思考、探讨、争论，需要表达，这样就有利于学生的逻辑思维能力的发展。比如，在组织学生学习《孔雀东南飞》这篇课文时，为了深入理解这首叙事长诗的主题，教师就可以提出这样的问题：造成刘兰芝和焦仲卿的悲剧原因有哪些？接着让学生开展合作探究，学生的答案有这些：他们太相爱、焦仲卿太懦弱、焦母太专横、刘兰芝有个性、刘兰芝娘家由哥哥说了算等等，在学生畅所欲言之后教师可以接着抛出问题：这些原因不无道理，但他们的悲剧是有根源的，根源又是什么？启发学生：焦母和刘兰芝哥哥是封建社会哪一类人的代表？这样引导学生就会得出是封建家长制造成的焦刘悲剧。所以课堂上要设置有效的容易激发学生兴趣的问题让学生讨论，教师再给予适时引导，把探究的问题逐步引向深入，让学生的思维向广度、深度发展，从而提升逻辑思维能力。

4.从写作训练角度入手训练培养逻辑思维

作文教学作为中学语文教学的重要组成部分一直受到极大的重视和关注，作文教学培养的是学生的书面表达能力，只有经过思维的提取、加工才能发挥表情达意的作用。逻辑思维是思维的基本形式，是以抽象的概念判断和推理作为基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为基本过程，从而揭示事物的本质特征和规律性联系的思维。在语文学习当中，高中生因逻辑思维能力的欠缺，影响到语文阅读和写作的质量。现在高中生的作文，大多是辞藻华丽、文采飞扬的文章，这种文章能够得到判卷老师的喜爱，但是这种类型的文章，大多数是由所谓的名师统一教授的作文格式，而学生按照老师所教授的模板生搬硬套，深究其作文内容，没有主题，靠大量的排比句式和华丽的辞藻来凑字，使人感受到语言苍白而没有灵魂，一篇两篇，可以说是眼前一亮，千篇一律的这种作文模式，就会使判卷老师产生审美疲劳，文章的价值就会变得很低廉，失去了其本身的意义。语文教学的目的，不是为了培养文人作家，我们作文的第一点就是要语句通顺，有自己的主题和思想内涵，把自己想要表达的内容，经过大脑的严密思考表达出来，平时对学生进行写作训练能够提高学生的思维能力，高中生的思维模式已经逐步趋于成熟，因此这个阶段思维能力和思维品质的培养至关重要。

对大部分高中生而言，写不好作文的主要原因不再停留在错别字、语句不通顺的层面，而是由于逻辑思维能力不强，不知道如何谋篇布局来体现立意，呈现在我们面前的文章往往段落不连贯、主次不分明、条理不清晰，所以在写作教学中，提高学生的逻辑思维能力是当务之急。当前提倡的任务驱动型作文教学对培养逻辑思维能力特别有效，可操作性强，值得强化训练。高中阶段是逻辑抽象思维的发展趋于“初步定型或成熟的时期”，思维能力、思维品质的培养都极其重要，所以应当将作文思维训练落实在常规的作文教学活动中，让学生的作文思维能力得到一定的锻炼、提高，从而真正提高学生的写作能力。

5.从开展辩论活动入手训练培养逻辑思维

通过辩论的形式进行讨论，可以开阔学生的眼界，培养学生的思维能力，提高学生的写作能力。辩论过程中强调“动”，辩论双方通过语言交锋实现思维的“动”，心理学研究得出结论，在辩论或生活中的争论中，人的思维处于最活跃的状态，对锻炼思维能力，碰撞出思维的火花，形成良好的语言表达方式有一定的好处。因而对青年人而言经常开展辩论活动，可以磨炼思维能力，提高解读语言的能力，形成良好的逻辑思维习惯，所以开展辩论对青年人来说有很大的好处。通过组织以“不想当将军的土兵不是好士兵”为题的辩论赛，先把学生按照数量分成两组，分别代表正方和反方，以论文的形式开展辩论，大部分正方的同学都围绕“树立远大理想的重要性”来展开叙述。这一观点立论的缺点是思维刻板僵滞，有远大理想就能做一个好士兵吗？好高骛远的人能不能作为一个普通的士兵？具有远大理想的人就要去当兵吗？反方亮出这些观点的时候，正方的思维就能被打开，学生分别从局部与整体、胸怀全局与立足本职、领导与被领导的角色互换、责任感和使命感对干好工作的重要意义等不同角度论证了本方的观点，激发、展示了学生的发散性思维。

辩论可以提高学生的逻辑思维能力，辩论可以锻炼学生的思维能力，对学生的议论文写作有着很大的帮助。辩论中分析辩题、阐明己方觀点、通过分析整理对方观点，再抓住对方观点的疏漏之处进行反驳，可以有效锻炼学生的思维能力，一定程度上能够解决议论文写作中“不会写”“写不出”的现象，才能得出“只有把远大理想与务实的态度结合起来，方能取得成功”的结论，进而写出立论正确、分析透彻的好文章。我们还需要注意的是，辩论可以帮助学生养成全方位、多角度考虑问题的思维习惯。因为要有足够的理论来说服对方，辩论中需要通过语言来打动听众，这就需要鼓励学生追求逻辑的流畅性，因此，辩论对于学生提高议论文写作水平和锻炼逻辑思维都会很有益处。

总而言之，在当前的高中语文教学中，教师要重视培养学生的逻辑思维，提高学生的语文综合素养。在课堂教学中，教师就需要结合学生的学习特点，对教材进行充分的研读，利用多种方式对学生进行思维训练，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张美群.浅析高中语文阅读教学中学生逻辑思维的培养[J].当代教研论丛，2016（12）.

[2]吴之朝.高中语文教学对学生逻辑思维的培养[J].南北桥，2017（7）.

[3]谭军.浅谈如何在高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力[J].作文成功之路（上），2017（7）.

编辑 李建军