浅析高中英语阅读教学中的学生自主学习

丁晶晶

摘 要：教是为了不教。在高中英语阅读教学中，英语教师不仅要给学生传授知识，让学生熟练掌握文章内容，还要引导学生自主学习，让学生掌握科学的学习方法。只有充分调动学生的主体能动性，让学生积极参与到阅读教学之中，才能让阅读教学取得事半功倍的教学效果。根据教学经验，就如何在高中英语阅读教学中引导学生自主学习展开探讨。

关键词：高中；英语；阅读教学；自主学习

众所周知，主动学习所取得的学习效果要远远优于被动学习所获得的学习效果，这一点在高中英语阅读教学中更能充分体现出来。加上现代教育改革一再强调要培养学生的自主学习能力，所以英语教师在教学中要定位好自身的辅助角色，注重突出学生的主体能动性，使学生积极参与到阅读教学之中。相对于传统灌输式、被动式的教学方式，这种教学模式将学习的主动权真正交给了学生，对培养学生自主学习能力、优化课堂教学效率具有重要意义。

一、指导学生课前自主预习

课前预习是一个非常重要的环节，这是课堂教学的准备，可以帮助学生初步把握、全面了解课堂重点和学习难点。高中英语课文包含很多陌生的词汇和语法，这些都是学生在阅读过程中的阻碍。如果学生不提前做好预习工作，在课堂上就需要一边阅读一边查阅词汇表或词典，这样就会耽误阅读进程。简单点说，当老师讲到第二段的时候，学生可能还在查阅第一段中的生词，这就导致学生的“学”跟不上教师的“教”，师生之间无法做到同步。长此以往，不仅会导致学生学习质量和课堂教学效果的下降，还会打击学生的学习信心，让学生逐渐丧失学习兴趣。因此，课前预习是一个非常重要的环节。有效的课前预习不仅可以为教学活动的顺利开展打好基础，还能培养学生的自主学习能力。为了让学生能够科学预习，提升学生预习效果，英语教师在这个过程中要充分发挥自身的指导作用。例如，教师可以给学生传授一些自主阅读的方法，比如让学生在一开始的时候略读课文，然后圈出自己不认识的词汇，先根据上下文的意思对不认识的词汇含义进行猜测，再对照生字表。第一遍阅读结束之后再进行第二遍精读，由于第一遍阅读已经初步掌握文章的大意，所以在第二遍阅读的时候要注意细节分析，结合课外参考资料或者通过网络查询等途径了解其文化背景知识以及自己不懂的知识点。在阅读过程中，记录下自己有疑惑的地方，方便在课堂上与教师或者其他学生讨论。

二、指导学生课中自主探究

在整个阅读教学过程中，课中指导是最重要的环节。在这个过程中，教师不仅要给学生传授基础知识，还要注重突出学生的主体地位。在传统教学过程中，教师往往将自己对文章的分析和见解直接灌输给学生，而学生只能“听”和“记”，没有参与的机会。这种情况导致学生的课堂吸收率非常低，不利于学生自主学习能力的形成，也不利于阅读教学取得预期效果。新课改背景下，英语教师应当树立生本教育理念，一切教学活动以促进学生全面发展为目的展开。就笔者个人教学经验而言，英语教师可以在分析完一段话或者一句话之后，向学生提问：“Do you have any other different ideas？”或者在分析一句话或者一段话之前，让学生结合课前预习说一说自己对这段话的理解，教师再根据学生的答案进行纠正、补充和完善。除此之外，英语教师还可以采取小组合作教学法，如设置“What is the subject of this article？”“This article contains western culture？”等问题，或者将学生课前预习中遇到的问题收集起来，挑选几个具有代表性的问题，让学生展开小组探究活动。在小组合作交流过程中，学生的视野和思维会得到拓宽，自主学习能力和合作能力也因此得到有效锻炼。

三、指导学生课后自主复习

除了做好课前预习指导和课中学习指导，英语教师还要指导学生进行课后自主复习。课后复习不仅可以帮助学生进一步巩固课堂上所学的知识，如词汇、语法等，還能帮助学生查缺补漏，及时找到自己存在的问题，并在这个基础上进行改进和完善。课后自主复习的指导方式有很多，比如教师可以根据教学内容设置几个开放性的问题，让学生再一次阅读文章，并结合文章内容完成问题，以此深化学生对文章的理解。又如，英语教师可以根据课文内容给学生推荐相关的课外阅读材料，指导学生进行课外阅读，这样不仅可以拓宽学生的视野，还能提升学生的阅读能力，深化学生对课文的理解。除此之外，教师还可以采取读写结合的方式，让学生在课下写读后感或者对文章进行仿写、续写，这些措施均有利于学生自主学习能力的培养，能够促进学生阅读水平和课堂教学效率的大幅度提升。

综上所述，培养学生自主学习能力和学习习惯是新课改背景下高中英语教师必须要落实的一项工作，这不仅可以优化阅读教学效果，还能为学生将来更快更好的发展打好基础。在教学实践中，教师要将自主学习能力的培养贯穿整个教学过程，在课前的时候引导学生自主预习，课中的时候指导学生自主探究，课后的时候指导学生自主复习，帮助学生培养自主学习习惯和自主学习意识，实现学生学习质量和阅读教学效率的最优化。

参考文献：

肖晗.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学：以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].课程教育研究，2017（28）：115-116.

编辑 杜元元