让微课成为巩固教学成果的有力手段

游佳莹

摘 要：微课巩固教学成果是未来教学发展的新方向，微课服务于教学，是一种教学手段。教师应制作具有感染力的地理微课，让学生喜欢微课，从而让微课成为巩固教学成果的有力手段。

关键词：微课；学习情况；教学成果

随着“翻转课堂”的兴起，“微课热”遍及全国教育界，各级各类有关微课的竞赛也轰轰烈烈地开展，微课到底是用于课堂教学还是网络教育？同时又以什么形式应用？微课能否巩固教学成果，提升教学效果？带着这些问题，笔者进行了“如何让微课成为巩固教学的有利手段”的实践研究。

笔者以自己的学生为研究对象，进行了为期两年的效果研究，现将研究过程及效果在此同读者一起分享。

一、微课应用的手段及内容制定

微课介入教学之前，笔者对学生进行了相关调查，有效抽样对象为259名在校高中生，部分调查问卷问题反映情况为：

1.你平时较多使用手机还是电脑？

218名学生回答使用手机，33人回答使用电脑，8人回答都没有。

2.在地理学习中，对于老师讲的难题，若课堂中没有完全听懂，你希望回家能通过微课再巩固吗？

220名学生回答希望，15人回答不希望，24人选择无所谓。

根据调查问卷反映情况发现：学生对将微课引入教学大部分持肯定态度，绝大部分学生用的多媒体设备为手机，且覆盖面广，因此在后来的微课应用研究让手机成为推广的主要手段。

现今班级QQ群很受欢迎，且功能强大，笔者在为期两年的研究中，以QQ群作为推广微课的主要载体，其形式为：老师为班级QQ群管理员，在班级群文件中上传微课文件，在文件下载中可监察下载次数，以此监督班级下载率。

二、班级微课内容不同形式的展现

微视频的时长一般在10分钟以内，这就意味着微课的设计比传统课更注重简约时效，让微课成为帮助老师进行日常教学的有效助手，因此，教师首先要深刻理解地理课标和教材内容，深刻理解学生的认知水平，针对教学内容及学生特点制定高效的微课内容。通常分为以下几种：

1.知识点微课

主要针对教学目标中的重点和难点，在日常课堂中，由于班级教学不同学生接受程度的差异，有的学生理解能力强，能够较快掌握教学内容，进行知识内化，而部分学生接收相对较慢，产生一堂课上完后，会有一知半解的情况。针对这些学生，教师可向他们推荐知识点微课。对于未理解的知识点，学生可通过下载老师制作的微课进行巩固学习。

2.课前引导微课

地理课程某些章节逻辑性强，为了让学生在上新课之前有一个对知识体系整体的构架，以便于接下来的学习，老师可以制作相关课程内容体系介绍视频，可以向学生展示其重点、难点、目标要求，也可以对教学内容进行知识铺垫以及在课堂学习中需要注意的事项等，让学生不是空着脑袋进入课堂，而是做到有备而来。

3.练习、例题式微课

地理知识丰富多样，其练习形式也多样化，有人文理解、自然推理、地理计算、统计图表解答、不同地理图形理解等，其多样化及特有的性质，决定了地理题目灵活多变，且难度较大。因此，教师为了巩固教学成果，可以制作相应的练习例题微课加以推广。

三、微课学习情况的反馈

一个阶段的学习之后，为了让教师能够了解学生的情况，教师需要对学生微课学习的情况进行调查反馈，发现问题，以便今后能够改进。

调查问卷以班级为单位进行，调查人数为43人，调查问卷部分内容情况为：

1.你如何看待本章节微课视频？

42人选择感觉很好，上课听半懂，回家下载视频复习能更好地理解，1人回答没有必要，看了浪费时间。

2.结合微課学习，对你的学习有帮助吗？

42人选择有，1人选择没有。

通过对学生问卷调查结果的研究发现，绝大部分学生还是很支持微课介入日常教学的，而且普遍认为对自己的学习有帮助，与此同时，笔者对下载微课学习的学生和未下载微课学习的学生进行分组对比研究发现，在连续的多次考试中，严格遵守微课学习的学生普遍成绩进步明显，同时对地理学科越来越有兴趣，上课积极性很高，对自己努力换来的成果倍感欣慰，这样也调动其他同学陆续加入到微课学习中来。

四、微课巩固教学成果的“冷”思考

在笔者进行实践研究的过程中，遇到了很多实际的问题，在初见成效的背后，也需要有冷静的思考。

1.微课介入教学是减轻还是加重了师生的负担？

从教师角度来讲，使用微课后，不必一个问题再对不同学生讲多次，某种程度上减轻了负担，但是，制作一个学习目标明确、重难点突出、画面清晰、音质优良的微课视频，需要花费教师更多的时间和精力，制作视频后，教师还要设计有针对性的课堂作业或实践练习加以巩固，这不禁又加重了教师的负担。

从学生角度来讲，平时的学习任务已经很繁重，要再留有多余的时间下载微课学习也受到了很大的挑战，同时手机虽然普遍，手机其他方面的功能也很强大，如手机游戏等，那么学生能自觉地使用手机学习而不受其他的诱惑吗？

2.微课学习生成后，课余师生互动时间减少，没有了师生的情感交流、智慧碰撞、知识升华，激发不出思维的火花，仅在枯燥乏味中完成了作业，教师成为课后学习的旁观者。

新课程既关注学生学习知识与技能的习得，又关注过程与方法的体验，更重视情感态度价值观的养成，因此，新课程背景下的学习既是知识的学习，也是师生双方心智的交流和情感交融，师生能分享学习激情和种种新发现。未来如何能将微课学习成为增进师生交流的纽带，还需一线教师的长期探索思考。

总之，微课巩固教学成果是未来教学发展的新方向，微课服务于教学，是一种教学手段，教师必须在理解教学真谛的基础上，制作具有感染力的地理微课，让学生喜欢微课，从而让微课成为巩固教学成果的有力手段。

编辑 段丽君