浅谈高中美术“生本课堂”

王晋

摘 要：随着新课程改革的不断推进，“以生为本”成了教育教学改革的核心，也是有效实施素质教育的途径之一。高中美术的教学，已经不再是学生一味地听老师侃侃而谈，而是让学生回归课堂的主体地位，通过教学活动，激发学生的学习兴趣，自主探究相关知识，从而培养学生的自信心。

關键词：高中美术；学习兴趣；自信心

生本课堂，就是以生为本的课堂，课堂教学从学生出发，相信学生，发动学生，发展学生，成就学生；课堂教学为学生服务，建立新型师生关系，激发学生学习兴趣，营造激情学习氛围，开创高效课堂模式；课堂教学让学生做主，以学定教，尊重差异，全员参与，全面发展，快乐成长，提高学生的自信心。

今年我参加了学校组建的“学科融合下的生涯规划”的研讨会小组。这个讨论小组是全国研讨会在我校参观学习，开展观摩课的。在多次听课与讨论后，我和我校数学学科张长贵老师决定开展一节“数与美——学科素养融合下的职业生涯规划”课。

这节课是以“黄金分割”作为一个引入，发现在名画的背后也运用了一定的数学原理，在一些海报设计、工业设计等范例中也蕴涵了“数与美”的融合。本来这些例子都是由老师来呈现，来跟大家分享的，但是这样一来整节课都是老师在讲，学生的参与太少，那么学生在课上的积极性肯定就很弱了。后来，我们就将整节课的形式推翻，让学生作为“主体”，我们只是做一个知识的引入，以“翻转课堂”的方式呈现知识点，在课后让学生学习有关数学与美术方面的知识，让学生去探索一些职业中“数与美”的融合。在课后我们成立了学习小组，每个小组建立一个讨论群，在讨论群里，我发现学生都很有主见、很有想法，打破了原先在课堂上给我的沉闷、不自信的印象。

开课的班级只有30名学生，我们将学生分成了五个小组，对应的职业身份分别是“建筑师、插画师、工业设计师、组版师以及平面设计师”。每个小组都以PPT的形式来呈现小组研究成果。因为时间关系，最后挑选了三个小组来展示成果。

小组一：建筑师

先是对其职业进行探索，从一开始认为：建筑设计师就是坐在高级写字楼里画着图纸的精英人士形象，到了解之后发现：建筑设计师不仅要会画图纸，还要经常跑工地，与工程投资方、施工方讨论在技术、经济、功能和造型上实现建筑物的营造。为了深入了解建筑设计师这个职业，小组成员特地前往江阴电气工程站施工工地，体验了一把。

古今中外有无数建筑大家留下了他们标志性的建筑。

胡夫金字塔，巍峨雄壮，但它也巧妙地运用了数学原理，若用底边的1/2除大金字塔斜面长度的话，就会出现0.618的黄金比率分割。

北京凤凰国际传媒中心，在这个宏伟的建筑中，设计师借助莫比乌斯圈的图解，独特的建筑形态与朝阳公园自然景观有机结合为一体。

由此可见，一个建筑师在数学上的造诣决定了建筑物的形，在美学上的造诣决定了建筑物的神，神形兼备，数与美的结合，才使得这些建筑在大地上熠熠生辉。

小组二：工业设计师

先用一个简短的视频，让大家了解一下工业设计这个行业。工业设计是在集合了工程技术（包括数学）和艺术修养的基础上进行合理的、规范性的生活工具的设计，创作设计师意念的作品。通过了解，向大家介绍这个行业的领航人物——杨明洁。他融合了德意志逻辑思考与中国人文精神的设计理念，成为包括波音、奥迪博士、百事可乐、轩尼诗等众多国际顶尖品牌的合作伙伴。

在产品的介绍中，着重介绍“数与美”融合的典范——旋转的齿轮。一对齿轮正确啮合的条件是两齿轮的模数和压力角分别相等，那么能够旋转的齿轮，它的背后也有着大量的数学运算。齿轮是工业设计的基础。齿轮形状各异，大小不同，搭配组合却能让机械自如运转。在工业设计师的创造下，齿轮这一元素，融合了美学装饰色彩，又隐约可见数学的严谨；于中心旋转之中、高低错落之间见齿轮交错，大小相融。

小组三：插画师

先是向大家介绍插画师这个行业。然后，以抽象画为例，抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处，而又具强烈的形式构成面貌的绘画。在一些人看来，抽象是一种不美观的事物。其实这种观点很片面，是不正确的理解。对吴冠中早期、中期、晚期作品进行比较发现，作品有由具象向抽象的变化，也是一种对美的理解和升华。用一些点、面来表现事物，也是对事物特征认识的提升。

小组尝试应用软件，通过数学的纵坐标和横坐标，画出蝴蝶曲线，发现隐藏在数学方程中的美妙曲线。并且，小组成员还用螺旋曲线和几何图形创作了一幅抽象画，画中还运用了四色定理。

通过课堂展示发现，学生的自主学习能力很强，能够很主动地将任务分配给小组成员，并且积极地讨论，完成学习任务。所以，我们在一些课堂活动设计上，不能怕学生完成不了任务，应该相信他们，鼓励他们，提高他们的自信心。

在《教育走向生本》中，郭思乐教授指出“快乐的感受是人更好学习的情感基础”，以生为本能使学生在学习中提高自信心，产生兴奋之情，在兴奋中获得最高的学习效率，并能产生最好的学习效果。因此，我们教师在今后的教学中，要以学生为主，让学生掌握学习的主动权，培养学生的自信心。作为教师要努力打造生本课堂，提高教学的有效性，使学生真正成为学习的主人，成为一个有自信的人。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，2006.

编辑 李烨艳