依托同步课堂，提升农村学校教学质量

刘爱华

在线课堂也叫“同步课堂”，是利用信息技术和互联网技术构建的一个实时在线的互动教学系统，具有双轨展示，多元互动，自由板书，知识可视等特点。进行课堂交流的用户可通过系统发表文字、进行语音会话，观察对方视频图像，并能将文件、图纸等实物以电子版形式显示在白板上，参与交流的人员可同时注释白板并共享白板内容，效果与现场开设的课堂一样。

目前，“教育信息资源和优质教师资源城乡差异问题是制约我国中小学教育城乡协调发展的重大问题。”在线课堂具有的远程信息传输，异地课堂互动的特点，为农村学校共享优质教育资源，提高教学质量提供良好的契机。2015年，福建省首个在线课堂在福安市下白石中心小学建成，实现了中心小学与下属两个教学点的同步教学，是破解本地城乡教育发展不均衡的有效尝试。本人作为首批使用这一课堂开展“一托二”教学的教师，就在线课堂对农村薄弱学校教育教学发展的意义方面深有感触，下面结合我校实际及本人的实践谈几点粗浅的看法。

一、同步教学，实现资源共享

有人对中国教育现状作了这样的概括：中国教育的重点在农村，难点也在农村。这充分说明抓好农村教育对我国教育发展具有深远的历史意义和巨大的现实意义。随着政府投入的增加，我国农村教育取得的成效有目共睹，这点勿容置疑。但是，由于地域差异、城乡差别等客观原因，城乡学校教师资源，教学硬件设备配置依然不合理，农村和城镇学校间的教育发展依然存在极大的不均衡。很多农村学校几十年都没有过体育、美术、音乐、英语等学科的专任教师。从国务院印发的《乡村教师支持计划》中也不难看出，农村学校最大的问题在于优质教师资源的稀缺，在线课堂远程同步教学的特点，能有效缓解农村学校优质教师资源不足这一难题。

目前，我校在线课堂可实现“一托二”在线同步教学，主课堂设在规模较大，各学科教师配备齐全，硬件设备完善的镇区中心小学，两个辅课堂分别设在下属的两个教学点。由于教学点常以包班或复式教学为主，教师身兼数职，语文和数学以外的学科，因教师自身业务素养或学校条件等诸多原因，教学计划难以落实。通过在线课堂，统一课程设置，统一教学进度，精选中心小学各学科优秀教师在主课堂进行在线教学，教学点教师在各辅课堂协助辅导，使得中心小学教师资源丰富的优势通过在线课堂得以充分发挥，教学点英语、音乐等专业技能学科的教学计划也得以落实，有效地缓解了农村学校教师结构不合理，优质教师资源不足的难题。

二、在线研讨，促进教师发展

目前，我国出台了许多鼓励教师留在农村学校任教的政策，但农村学校的地理位置、交通状况、社会生活环境等相对较差，且地方财力用于补充基础教育的力度也十分有限，农村教师的工作环境、生活条件、福利待遇与城镇教师相距甚远，缺乏吸引和挽留优秀教师安心在农村开展教育工作的实力和条件，年轻教师往往不愿长期留在农村任教，总是想方设法调到城镇学校，使得农村小学教师“老龄化”趋势明显，文化素养、知识基础、教学理论、教学艺术相对城镇学校教师存在较大差距。另外，由于许多农村学校教师数量少，常规管理不规范，加上教师阅读很少，科研意识淡薄，能力不高，又缺乏相应的指导，学校教研工作基本处于瘫痪状态。在线课堂凭借其同步在线教学的特点，能够对农村学校教研工作起到较大的推动作用。

通过在线课堂实时在线互动教学的功能，可将农村学校与城镇学校有效对接，将多个不同层次的课堂在特定时间被捆绑起来，从而实现异地同步教研。城镇教师在主课堂教学过程中让农村孩子享受到优质课堂的同时，也能及时发现农村学校学生在学习过程的优势与不足。城镇教师收集到农村学校学生学习的相关信息后，定期让农村学校教师参与到城镇学校教研活动中，利用城镇学校教研团队的优势，分析农村学校学生在课堂中诸多表现的成因，协助农村教师制定相应的课堂教学方案。农村学校教师根据与城镇学校教师联合制定的学案，开展教学活动，可以有效提升教学质量。农村学校教师在辅课堂观摩城镇教师上课，参与城镇学校教学研讨活动过程中，自身的业务水平和教学艺术也得到相应的提升。

在线课堂具有同步录像，异地观摩的功能，教师的整个课堂教学过程能被完整保存。城镇学校教师在学校教研活动中，通过调取课堂实录，也能更有针对性地分析课堂教学各个环节中存在的问题，不断改进教学方法，提升教学质量。同时，各级教育主管部门及教科研单位也可通过后台登陆的方式，实现异地观摩、异地指导，促进教师的不断成长，逐步形成良性循环，促进教学质量的提升。

三、远程监控，规范学校管理

农村学校，特别是教学点，地理位置较为偏远，学校教师和学生的数量少，受空间距离及人力资源的限制，上级主管部门对这些学校日常工作的监督管理不易，学校教师教学活动的随意性较大，教学内容选择和课堂教学情况等无法得到有效监控，使得学校的课程落实，常规管理，学生活动不够规范，进而影响到学校教学质量的提升。

在线课堂在农村教学点的应用，打破了时空限制，使上级主管部门可对教学点进行实时监控。主管部门只需在线观看或调取实时录像，教学点教师课堂教学情况和学生活动情况便可一目了然，至于教学效果，也可通过提问学生等方式进行检测。这种对教学点教育教学工作进行管理的新型模式，能使教学点的日常教学及管理更加规范、有序，同时也能有效促进教师端正工作态度，提高工作责任感。

【参考文献】

[1]黄大新，曹显莲.制約农村学校教育发展的因素与对策[J].大众文艺：学术版，2008（6）

[2]熊才平.信息技术环境下的教育资源城乡共享[M].科学出版社，2008（2）

（福建省福安市下白石中心小学）