当代流行歌曲在普通高中音乐课堂多元化应用分析

毛玲珊

【摘 要】音乐作为人类文化的重要载体与表现形式，蕴含着丰富的文化与历史内涵。在我国现阶段新课程改革标准中明确指出要落实素质教育，注重学生的综合、全面发展。本文以流行歌曲在普通高中音乐课堂中的多元化应用为例进行分析，探讨如何以流行歌曲为载体，提高高中音乐课堂教学效率，促进学生的个性化发展。

【关键词】当代流行歌曲;普通高中音乐课堂;多元化应用

高中阶段学生的生理、心理处于青春期，情绪起伏大，喜好新鲜事物，再加之面临高考的升学压力，如何创新音乐教学模式，在完成教学目标的同时促进其个性发展，帮助其缓解压力、陶冶音乐情操是每个高中音乐教师不断摸索的课题。流行音乐覆盖面广，受众年轻，在高中生群体中深受喜爱，学生也更希望在音乐课堂中进行“流行音乐”的学习。所以分析、探究流行歌曲在普通高中音乐课堂的多元化应用是非常有必要的。本文就从“教学目标”“教学原则”“课堂内容”三个角度去分析在高中音乐课堂多元化应用流行音乐的教学策略，希望对相关音乐教育工作者提供一定帮助。

一、多元化应用的教学目标选择策略

在高中音乐课堂引入流行歌曲进行教学模式创新，第一步需要做好教学目标的定位。首先需要分析高中生的审美需求。高中生追求时尚，同时因处于“青春期”，其内心具有较明显的“反叛精神”，所以他们会对流行音乐着迷。因为流行音乐始终走在时尚的最前沿，更能贴近高中生的心理，高中生会从流行音乐中的歌词或旋律中寻找“慰藉”。高中生对于流行音乐的喜爱，更多是一种“表面”上对偶像或者旋律、歌词的喜爱，并没有深入了解其乐理方面的知识。所以音乐教师在课堂引入流行音乐时，要注重对流行音乐始终保持一种“动态”的审美，从高中生的心理、生理水平出发落实新课程标准下的素质教育的要求，注重学生的个性化需求与全面性发展。其次，“流行音乐”的审美艺术更贴切“后现代主义”，所以教师在进行教学目标的制定时要以“后现代”的眼光去研究、选择流行音乐。音乐教师要意识到在音乐课堂引入流行音乐并不是单纯的为了吸引学生学习兴趣，为了“有趣”，而是要帮助、引导学生提高自身审美能力，掌握一定的音乐鉴赏能力和乐理知识。流行音乐具有强烈的时代性，具有“形式美”的特点，教师要本着尊重与承认流行音乐的态度开展教学活动。最后，流行音乐具有更强的“广泛性”与“融合性”，这是“古典音乐”“世界音乐”等音乐形式做不具备的，所以教师在开展教学活动时，要注重流行音乐的“融合性”与“广泛性”，不可以出现只认一种形式一种风格的教学观念。

二、多元化应用的教学过程

（一）由浅入深，激发兴趣

上文中提到，在高中音乐课堂引入流行音乐的优势是能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教师在实际教学过程中，要巧妙应用流行音乐，促进学生对乐理知识和技能的学习，在实际教学中教师要由浅入深，注重不同音乐类型之间的比较。例如：在进行音乐节奏模块的教学中，如果仅采用通过节奏模仿、练习打击乐的教学方式，只适用于前期的节奏教学，不利于更深入的学习。所以教师在注重教学的递进性，由浅入深，选用节奏性较强的流行音乐进行深入的节奏乐理教学。例如：选用诸如蔡依林的《舞娘》等节奏性很强的乐曲，让学生通过聆听体会乐曲中的旋律感与节奏感，这样，教师再进行节奏教学时会轻松的多。

此外，教师还要注重流行音乐审美上的比较性。不仅比较流行音乐“良莠”，还要注重不同形式、风格音乐之间的比较，使学生对流行音乐有更深层次的理解，提升自身音乐审美能力。不同的流行音乐形式表达的含义是不同的，例如：凤凰传奇的《最炫民族风》与李玉刚的《新贵妃醉酒》，其情感上的表达是天差地别的。教师在引入流行音乐时，要注重多元化，通过不同风格、形式之间的对比，让学生对乐理有更深刻的理解。

（二）注重情感上的交互

注重情感上的代入与课堂的交互是提高音乐教学效率的重心。很多高中生喜欢在流行音乐中寄托自身的感情，在流行音乐中寻找感情上共鸣，但大部分学生对流行音乐的理解与掌握仅仅停留在一个很“浅”的层面。教师需要做的就是在课堂帮助学生深入理解流行音乐中的内涵，寻找作者在其中表达的深层含义。同时要注重选择的流行音乐与音乐教材中的例子的“共鸣”，寻找其情感主旨的共同性，只有这样，才可以真正做到用流行音樂“辅助”音乐教学。例如：当下较火爆的《辞—九门回忆》，教师可以为学生分析其中的情感表达，引导学生体会作品中的爱恨情长。最后教师要注重课堂的交互性，教师要鼓励学生进行发言，注重教师与学生之间、学生与学生之间的交流，提高教学的实践性。

（三）做好教学评价工作

教学评价工作是艺术教育中的重要一环，如何做好教学评价工作对提高教学质量有着重要的作用。按照新课程标准的要求，在音乐课堂进行教学评价需要注重导向性、整体性、科学性、可操作性等原则。就流行音乐在音乐课堂的应用而言，教师评判教学效果，需要从两个方面出发：第一点是对学生的音乐能力进行评价。第二点是对学生的音乐素养进行评价。同时还应做好评价工作的多元化，注重教学评价工作的科学性与合理性。

总之，流行音乐在高中音乐课堂教学中有着重要的“辅助”作用，教师要注重“流行音乐”在音乐教学中的地位，让学生对流行音乐产生正确的认知，为高中生选择流行音乐树立正确的引导观念，帮助学生更好的学习音乐知识，在音乐课堂上陶冶情操，提高自身音乐素养。

【参考文献】

[1]唐珊.流行音乐在初中音乐课堂教学中的实践运用研究[D].华中师范大学，2017

[2]刘傲男.流行音乐教育促进中学生个性发展的研究[D].广西师范大学，2017

[3]陆露.“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流[D].陕西师范大学，2010