浅淡多媒体在小学体育教学中的应用策略

冯玉兵

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。多媒体已在中小学教学中得到了广泛应用，在小学体育教学中，多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受，更能为体育教学增添浓厚的趣味性。在体育教学过程中，大多是教师动作示范直观教学，但遇到难度较大的时候，教学效果往往不佳，此时可采用新型教学方式，通过视频展示技术动作，这样不仅能使学生更好地学习和借鉴更加标准的技术动作，还能使学生对某种体育运动和比赛产生浓厚的情趣。

一、把握使用多媒体的最佳时机，正确应用多媒体

将音乐带入体育课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生原有的紧张、激动情绪平稳下来，使身心得到放松。还能缓解学生的生理负荷，消除一定程度的疲劳，从而使学生轻松掌握体育技能。体育课上所选音乐应与教材内容和教学要求相匹配。首先，所选择的音乐韵律要与练习的动作节奏一致，练习内容易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。

二、利用多媒体活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣

要真正做到激发学生的学习兴趣，就要真正做到活跃课堂气氛。传统的教师讲、学生练的陈旧的教学模式已实行多年，虽然也有很多体育教师及教练员收获了很好的教学效果，但已不太适应教育的发展。因此，我们必须尝试采用先进的教学手段，通过计算机强大的功能，将声、光、色集于一体，使学生大脑处于兴奋状态，从而调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，同时也能发挥学生的学习主动性。我们可以比较一下：在向学生介绍前滚翻技术动作时，如果用传统授课方式进行教学，效果不甚理想。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲内容较为抽象，无法在视觉上给学生直观的感受，不易于学生理解。反之，采用多媒体教学，借助教学软件，将前滚翻的整个技术动作通过预先录制好的示范动作、图形分解展示给学生，并将“蹲撑→两手撑垫屈臂→低头→两脚蹬地→提臀收腹→重心前移团身滚动→枕骨、肩、臀部依次触垫→抱小腿团身成蹲撑”等文字解释打印在屏幕上，结合课堂需要将画面重复播放并辅以讲解，再上教师的课堂示范，使学生在大脑中对技术动作形成清晰、完整的印象，能够直观理解动作要领，练习起来更加积极主动，能够更快地掌握技术动作。运用现代信息技术辅助教学可大大增加课堂容量，增大信息密度，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

三、利用信息技术发挥学生的自主性，开阔视野、拓展教材

在体育知识内容上的选择上，教师不能阻碍学生的选择，应突破以往的教学方式，使学生通过多媒体渠道选择自己更加喜欢、更为适合自己的学习内容。需要注意的是，教师应在供学生选择的内容中融入符合学生身心发展的元素，此外，更应关注内容的实效性、科学性、趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都可以成为体育课的教学内容。教师应将学习的主动权交给学生，给学生充分的选择机会和发展空间，让他们根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的学习内容和练习方法。多媒体技术不仅是丰富的资源，也是强有力的学习工具，变革着人们的生活方式，更变革着教学方式。当今是信息时代，各种教学软件的开发运用，极大地丰富了教师与学生的信息获取。教师通过网络互动教学，可及时、准确地了解国内外的教学情况，能将各种体育声像、图文资料等及时展示给学生。同时，这一展示过程也更新了教师的教学方式，如：在教学过程中有些技术动作很难用语言描述清楚，特别是翻转、腾空、高速技术细节等，讲解难度大，示范效果不理想，加之一些体育教师自身素质、条件不足，有些示范动作无法有效地展示给学生，但利用多媒体课件示范动作，就能全方位地剖析整个动作过程、动作难点，可化难为易，化动为静，能使学生易理解、掌握、既能加快学习速度，又能提高学习效果。教师与学生面对面交流，变成了“教师—计算机—学生”三方面互动交流。此方式使学生的学习环境不受时间、地点限制，从而拓展了学生的学习方式，将学习的主动权交给了学生，学生可根据疑难问题，通过多媒体网络自主开展学习，搜集相关资源，主动获取知识，并根据个人爱好自主探究学习，从而转变传统体育课上学生被动接受教师安排的局面，能够促进学生自主探究能力的形成。

四、激发学习欲望，提高分析能力

利用现代信息技术进行分析对比，能够提高学生分析问题和解决问题的能力。利用现代信息技术，将各种不同的运动技术、技术重难点、常见错误动作制成课件，供学生观看，教师可放慢播放速度，仔细剖析每一个动作细节，并与学生一起分析比較，提出问题、解答问题，此方式能够提高学生分析问题解决问题的能力。如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，而运用多媒体教学则能化动为静，化抽象为形象，能增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，将整套动作分成“跃起→手撑低头→团身翻→蹲立”四个连贯动作，在每步中都加入错误的动画示范，并加入一些特别的音乐，使学生听音乐就能知道动作对不对。于是，教师在教学时应先为学生播放课件，并逐步演示正确与错误的对比动作，让学生进行比较、分析，使其在头脑中形成动作的概念，并使学生产生在实践中试一试的强烈欲望。这样一来，在实践时，教师只需稍加示范或讲解，便会有显著效果。