综合实践活动中如何激发学生的社会服务意识

吴俏华

【摘 要】有研究表明，社会服务意识是可以通过培养而激发和建立起来的，因此，社会服务意识必须从早从小培养。在综合实践活动课程中，我们要打破以往侧重于课堂说教的方式，应注重让学生在实践中感受、体验、领悟社会服务的意义，由此激发他们的社会服务意识。

【关键词】学生社会服务意识培育的重要意义;开发激发学生社会服务意识的综合实践主题活动;完善小学生社会服务活动的评价方式

一、学生社会服务意识培育的重要意义

服务就是“为他人做事，并使他人从中受益”。因受商品经济利益价值观的影响，现代人普遍都有“事不关己，高高挂起”的态度，甚至出现了很多唯利是图、利益至上的诈骗行为，造成了人与人之间没有了信任，民众社会责任感薄弱。重视对小学生社会服务意识的培养，对激发小学生的社会服务行为、提高其公民品质具有重要意义。

二、组织激发学生社会服务意识的综合实践主题活动

综合实践活动是一门近年来国家教育部重点设置的新课程，是基于课程的综合性、实践性、开放性、生成性为特性的一门新课程。在综合实践活动课程中，我们要打破以往侧重于课堂说教的方式，应注重让学生在实践中感受、体验、领悟社会服务的意义，由此激发他们的社会服务意识和兴趣。

开发出符合小学生年龄认知特点的社会服务综合实践主题活动，能提高学生的活动参与度。

（一）主题开发的原则

1.基础性原则。小学生的认知水平是有限的，很多孩子的生活劳动能力还在学习和积累阶段，他们活泼好动，参与社会服务的积极性高，但是他们思想简单，知识面窄，接受能力及服务能力都有限。所以，我们的社会服务主题活动要先从基础做起，循序渐进，由淺入深。

2.就近性原则。在社会服务意识的培养当中，胆怯、害羞心理对服务的自信心影响很大，如果服务者在服务中不能克服这种心理障碍，会造成对服务行为的不敢、抗拒和反感。所以，社会服务主题活动地点不宜太远，要选择就近的场所进行活动，既保证了活动的安全，也便于长期、普遍的开展。

3.自愿性原则。无论老师设计的社会服务活动多么的有趣和有意义，都不能强硬性的要求学生去完成活动任务，因为一切被强迫的行为都不会收到好的效果。我们在主题活动设计时，都要把主动权交给学生，让学生自主选择活动的时间、内容、方式。当学生在“我想这样做”的轻松、愉快心情下去进行服务活动时，他们才会从心里接受服务的行为，从而认同、喜欢服务的行为。

（二）主题开发的资源

1.学校资源。一提到社会服务的资源，很多人都只想到了走出校园去找，其实作为学生学习的主要场地，学校的资源也是可以被很好地利用起来的。学生从一年级开始到大学毕业的16年里，在学校的时间很长，每个学生与同学、老师的相处中，早已成了班级、学校的一份子;而且一个班级、一个学校都是社会的缩影。其实有人的地方就需要服务——班级的卫生需要有同学打扫，电器的开关需要有同学管理，低年级的同学需要有高年级的同学帮忙抬餐具，学校门口每天早晚需要有同学值岗，专用场室的器具需要有同学负责整理……学生的这些劳动都是无偿的在为同学服务。很多时候，这些服务被老师指派给了少部分的班干部名下，我们把它看成了就是少部分人的理所当然的事情，也很少去感谢这些在默默付出劳动的服务者们。所以，我们应该把学校的资源最大化的开发利用，让学校成为社会服务意识激发的重要基地。

2.家庭资源。在学生的习惯、意识养成过程中，除了学校的教育外，家庭教育的作用同样重要。但很多家长认为，家人之间并不存在服务与被服务的关系，所以使孩子都觉得父母长辈为他所做的任何事情都是应该的，造成了孩子对长辈没有感恩之心，家庭责任感薄弱。其实，家庭是孩子离开学校后最安全也最接近社会的学习场所，每个家庭都是社会的重要组成部分，家庭成员间的相处、服务关系，对学生的人生观、社会价值观的形成有着深远的影响。所以我们要充分利用好家庭的资源，让学生从“为家人服务”开始去激发社会服务的意识。可以采访家人对服务的理解、调查家人对服务的需求、制定为家人服务的计划、请家人对学生的服务质量进行评价。

3.社区资源。学校、家庭都是学生熟悉的环境，熟悉的环境有利于学生克服胆怯心理，但学生都比较喜欢具有新鲜感和挑战性的事物。而且我们今天所做的教育最终目的是为了让学生更好的走入社会，所以在安全的范围内要尽量整合社区资源，开发出学生喜欢的社区服务活动。

三、完善小学生社会服务活动的评价方式

2018年广东省教研厅关于印发《广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法（修订）》的通知。其中第三部分评价内容：思想品德。主要考察学生在践行社会主义核心价值观，在爱党爱国、理想信念、责任担当、热爱集体、遵纪守法、诚实守信、行为习惯等方面的表现。重点记录学生参与党团活动、集体活动、社团活动、公益活动和志愿者活动的内容、次数、时间。从文件可见，公益活动和志愿者活动已经成为了评价学生思想品德的重要内容，是考察学生综合素质的重要体现。因此，我们在小学阶段就应该完善好社会服务活动的记录评价，在评价中体现活动的重要意义。

小学生的社会服务意识，是随着学生的心理、行为的不断强化而得到激发的。社会服务作为一种实践行为，其意识的激发应区别于其他学科的教学，不能只依靠教师在课堂上的讲说，更要组织学生走出课堂、走进社会去实践。让学生对社会服务真正做到意识上的深度认同，最后成为一种自觉的行为习惯。

【参考文献】

[1]安桂清.社会服务实施质量的提升——美国服务学习优质实践标准的启示[J].中国德育，2018（02）

[2]刘玲.中小学如何开展社会服务活动——中小学综合实践活动课程指导纲要“社会服务”主题解读[J].人民教育，2018（Z1）