守候美丽 静待花开

陆小琴

【摘 要】“人无完人、金无足赤。”小学生正处于生命的初始阶段，思想和行为也处于学习和养成阶段，他们的思想和行为更多时候是不完美的，或者说是不美丽的，存在缺点和不足也是必然。家长往往不是茫然地指责便是对孩子的缺点“视而不见”，正确的做法应是尊重孩子的个性，因势利导、以身作则，督促孩子的行为训练与转变，帮助孩子全面发展。

【关键词】缺点;正确看待;共同发展

在教育教学中，我们经常看到两种比较极端的教育现实：一是不断发现孩子的缺点与不足，并加以否定，目的在于不断缩小孩子的缺点面，使孩子变得优秀起来。但这样做的结果是：由于孩子的行为被不断否定，给孩子传递的信息是——你总是不对（好）的，久而久之，他们没有条件建立自信，变得自卑和不安，这种教育事实更多发生在家庭教育领域。

另一种教育事实是：由于新理念的强化作用，人们不断发现孩子的优点和长处，并加以肯定，以扩大孩子的优点面。由于孩子的行为不断被肯定，给孩子传递的信息是：你总是好（对）的，久而久之，他们便会充满自信。值得注意的是，自信心受到充分保护的孩子，很难接受自身存在的缺点和不足，自信满满的背后往往是脆弱。

因此，如何正确看待孩子的缺点与不足，是教师与家长需认真思考的问题。

一、要求有度，注重个性

“人上一百、形形色色”，一个人身上存在许多缺点或者不良习惯，但只要他不妨碍别人，他们仍然可以是一个构成和谐社会的单体。例如，我们无法说明航天员与清洁工谁更会被需要。社会分工不同，各工作难度也不尽相同，人类社会需求的多样性，也注定了个体存在的必然不同。“有高山必有深谷”，对普通孩子而言，行事果敢者往往快人快语，甚至脾气急躁;乖巧听话者则往往遇事缺乏主见，如此等等，不一而足。再次，优点和缺点都是有环境条件的。比如：有的孩子慢性子，是所谓“拖拖拉拉”的孩子，但这种孩子耐性好，在拼图方面往往有自己独到的优势。再如，有的孩子酷爱洁净，有良好的卫生习惯，可酷爱洁净的人适应生活环境的能力则相对较差。我们不应要求孩子样样都强，应允许孩子存在缺点，甚至是不足。看待孩子的缺点时应问自己：是孩子自身的“个性”问题？还是所有孩子在同样阶段都会出现“共性”问题？家长应对孩子的问题区别对待、认真看待、寻找原因。“两物相衡舍其轻”，只要大节（如：健康、荣耻评判、学习与生活能力等）不出问题，其余的用成人看来是“毛病”的问题，其实也不算特别大的问题。

二、以身作则，加强训练

在与家长沟通交流时，有些家长往往会情绪很激动地数落孩子的种种不是。我不禁在想：在这些问题孩子的身上，是否隐藏着家长自身存在的同样缺点？有些家长甚至不分场合地絮絮叨叨，只会伤害孩子的自尊心，对于改变孩子的缺点和不足没法起到任何有益作用。作为一个明智且理智的教育者（教师与家长）应明白：孩子良好的个性品质和行为培养不是靠说教，而要靠父母（或老师）的榜样力量和对孩子行为的训练。例如：在孩子认真完成作业的习惯养成方面，有些家长在家只是玩游戏、刷淘宝，对孩子的作业只是轻描淡写地问一句“作业写了没？”对于孩子写作业时的专注度、作业书写的工整度、作业完成的正确度都没有及时关注和监督，长此以往，孩子如何能养成好的学习习惯？小学生毕竟年龄还小，自控能力差，督促和严格要求是必然的。如果未及时、严格地把控孩并纠正孩子的不良行为，长期的放任自流又怎样会有茁壮的根基来抵抗成长路上的风霜，又怎能期待有朝一日的“花开”？所以，孩子不良行为和“个性”缺点的形成，很大程度上父母有很大的责任。

三、与人为镜，与“子”俱进

信息时代，网络文明，没有任何一个人的知识可以完全涵盖另一个人。所以，作为教育者（教师和家长）要学会要以人为镜，不断调整、改进自身的教育行为，与自已的孩子共同进步——与“子”俱进。

1.以子为镜

以孩子存在的缺点、优点、特点、闪光点为镜。比如，孩子上学迟到，我们上班迟到过吗？孩子成绩不突出，你的工作业绩突出吗？孩子身上的哪些优点是值得学习的？自己的孩子有哪些性格特点？等等。这样，教育者（教师和家长）比较容易冷静地思考缺点成因，寻求改进对策。同时，以孩子的优点为镜，你会觉得孩子更可爱了。在更加全面地了解孩子的同时，有助于增进两代人的沟通与交流。

2.以师为镜

以老师的爱心、耐心为镜，一般而言，师爱比父爱母爱多一些理智和包容。教育与儿童的成长、发展都是有科学规律的，我们都要遵循客观规律。老师都是受过专业训练的，而父母，作为世界上最重要的岗位，你有足够的专业知识与技能吗？

3.以家长为镜

以别人的强项为镜，每一个与众不同的孩子都有一个与众不同的父母。比如：农民的孩子上清华，是因为农民特别能吃苦耐劳。

4.以旁人为镜

旁观者清，既“清”则冷静而理智，不急、不焦虑，有利于正确看待孩子的缺点与不足;能“清”，因為他是局外人，而做父母的也应适度做局外人，还孩子一定的空间，容忍孩子的一些小毛病。

概言之，任何人都不能尽善尽美，更何况是未成年人，当他们身上存在一些无碍大局的缺点，甚至是不足时，我们应当包容，可以因势利导，以发展的眼光守候美丽、静待花开。