课堂“多维互动”教学模式的研究

郑钢

【摘 要】在中学教学中，教师要采用新型教学模式，吸引学生学习。中学标志着学生进入了一个新的学习阶段，所面临的学习任务也发生了变化，所以，教师在教学中可运用“多维互动”的教学模式，引导学生更好地学习和思考，即使是面对更多学科也能学得好，课堂效率也能有所提高。

【关键词】多维互动;教学模式;中学教育

一、概述

“多维互动”的教学模式更利于学生学习，更利于调动学生的学习积极性，引用该模式，更利于提高课堂效率，对学生的学习和成长都有积极作用，本文重点研究了该教学模式的应用及作用等，更利于引导学生学习。

二、“层级互动”教学模式的核心内容研究

“多维互动”教学模式即“层级互动”的教学模式，以下称为“层级互动”模式，该模式在实践教学中主要包括以下内容：组内互动、组组互动、师生互动，在教学中通过多方面的互动更利于提升课堂效率，也更利于学生的学习。组内互动是教师在课堂实践活动中利用小组合作的优势使组内学生积极参与小组讨论，更利于学生在讨论过程中引发激烈的思维碰撞，更利于小组成员交流、互换想法，促进学生创新思维的延伸;组组互动是教师提出问题，让小组与小组间相互交流，互换意见和看法，这也有利于小组之间交流问题，得到更多的思考空间和思考方式，更利于提升学生的创新思维，使学生能够从不同角度思考问题，给学生以启发，让学生深入研究问题，吸收、借鉴他人的优点;师生互动则是指教师与学生在课堂上共同讨论问题，教师提出问题学生解答，这样有利于提高课堂效率。所以，教师在教学中可利用这种教学模式，提高课堂效率。这种多方互动的方式能够激发学生的思考能力和创新思维，更利于学生的成长。

三、“层级互动”教学模式在课堂中的具体应用研究

（一）问题要有针对性

教师在使用该模式的过程中，可创设性地提出问题，引导学生深入思考，问题的质量至关重要，会影响到学生思考、互动、讨论的积极性，所以教师要有针对性地提出问题，以引导学生深入讨论。相较于之前的知识体系，中学的知识内容更为琐碎、复杂，因此，教师在教学中要结合教学重点及教学大纲等进行讲解，同时，问题的提出也要具有巧妙性，以给学生带来更深刻的体验，让学生通过对问题的深入挖掘和思考，通过小组讨论、组组讨论，互相交流对问题的看法，最后师生讨论，教师根据学生对问题探讨的看法进行分析，再结合问题进行讨论，最终得出最佳答案，所以，问题的设计及切入点的选取至关重要，好的问题能引导学生积极展开讨论，提升学习的积极性，没有价值的问题则很难调动学生的学习热情。问题的设置合理与否会影响到“层级互动”的质量，这就要求教师所提问题应具备存疑度，能引发学生质疑、讨论。因此，教师在问题的切入点上要紧密结合教材，也可增设一些新的知识点，通过问题引发学生思考，教师再进行更深入的讲解，使学生掌握到最新知识，帮助学生通过问题学习到更多知识，使学生从问题中深入分析教材，通过问题对教材中的知识体系等有更深入的了解，在学习中掌握和理解教材。

（二）加强课堂互动

教师在运用“层级互动”教学模式时，需创设性地提出问题，教师在问题提出后也要尊重学生的学习方式，有些学生喜欢独立思考，有些学生则喜欢小组讨论，所以不论是哪种学习方式，教师都要支持和鼓励，让学生通过思考寻找问题的答案。当学生无法独立思考解决问题时，教师可鼓励学生到小组中讨论，集体讨论更易于学生开拓视野，因为每个学生的学习方法不同，故思考问题的角度也不尽相同，所以，通过小组讨论，学生可由一个单一的思考角度转变为多个思考角度，能使学生借鉴、吸收其他同学的解题思路和角度，更利于学生的学习和思考。此外，教师应支持不同小组间的双向互动，使不同小的学生互相交流、交换看法，以更好地解决问题。在小组讨论或组组讨论的过程中，教师要根据学生的讨论情况对学生的学习情况加以了解，在师生互动中对学生的思考角度有所了解，针对学生的难点问题进行分析，并做出详细具体的解释，使学生理解问题中的难点。

（三）预习安排，课下复习，让学生养成良好的学习习惯

中学学科科目较多，知识点也更加琐碎，因此，教师在教学中要指导学生養成良好的学习习惯，让学生养成课前预习、课后复习的习惯，这对提高学生的课堂学习效率有很重要的作用。此学习方法对学生而言，并不陌生，从小学时，教师就鼓励学生要养成课前预习、课后复习的习惯，但真正能做到课前预习、课后复习的学生并不多，所以，教师要鼓励学生提高自制力，督促学生养成好的学习习惯，这不仅对学生的学习有所助益，对学生日后的成长也有积极影响。

四、“层级互动”教学模式的研究重点、难点及创新点

（一）研究重点

教师在教学实践中应用了该研究方法，发现学生的课堂效率有了明显提升，通过探究性问题的提出，也让生生之间、师生之间等加强了互动，也让教师对学生在学习中存在的问题有了更深的了解，并对学生存在的问题进行了深入研究，在课堂上将学生遇到的难点进行了更详细的解释，通过课堂互动提高了课堂效率。在本研究中，根据“层级互动”在教学中的实施，将研究重点也放在了实施策略上，并得出了以下结论：该研究中，教师通过“层级互动”实现了教学模式的转变，将学习的主动权交给了学生，使学生在课上通过讨论实现了思维的转变，激发了学生的创新思维，对教师来说，这种教学模式也实现了与学生的互动，更了解学生在课程中的学习想法及难点。该教学模式也有助于引导学生走向合作化学习道路，使学生之间、师生之间都构建了良好的合作关系。

（二）研究难点

教师采用“层级互动”教学模式需针对学生的学习情况及教材内容提出问题，问题设计的合理性与课堂互动效果息息相关，由此可见，问题的提出也是研究难点之一，教师要协调好讲课的时间与课堂互动的时间，时间安排的合理与否也会影响互动效果，所以，在研究过程中，时间安排的合理与否也至关重要。

（三）研究创新点

“层级互动”课堂教学模式更适合初、高中年龄段学生的学习特点，此方式是在结合学生的学习情况及调查基础上开展的教学互动，因此更符合学生的学习情况，能积极引导学生学习，其教学效果自是不言而喻。

五、总结

通过对“层级互动”教学模式的研究，有利于帮助学生提高学习效率，也有助于教师了解学生的学习情况，教师能够根据学生在学习中遇到的问题，适当调整教学侧重点;对学生在学习中遇到的疑难问题等进行详细解答。此模式能使学生通过小组互动等方式提高思维能力，不断开拓创新，提升数学学习能力，更利于学生在学习中发挥自觉性和主动性，利于提高学生的学习能力，能使学生在与他人的讨论中不断拓展思维，不断提升数学思维。

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