基于核心素养的小学数学生活化探究
2019-05-08张玉祯
张玉祯
【摘 要】随着时代的发展变革,我国的教育改革也在深入进行,数学课程作为小学阶段的重要基础学科,也需要加强教育改革,加强对学生核心素养的培养,提高教学的效率。因此,在小学数学课程中需要加强生活化的改革,适应学生的学习需要,通过将生活中的元素引入课堂教学,提高学生的学习积极性,让学生能更有效地理解和学习数学知识,促进学生学习能力的提高。本文首先对现阶段小学数学课程教学的现状展开了分析,然后重点对基于核心素养的小学数学生活化教学策略进行探究,以供大家参考。
【关键词】核心素养;小学数学;生活化;重要性;教学策略
近年来,新课程改革得到大量的推进,小学数学作为小学教育中的重要组成部分,也需要积极适应这种趋势,数学生活化已成为开展教学活动的重要方式,根据课程教学要求,将数学知识与学生的日常生活相结合,吸引学生的学习兴趣,可使学生自己可以通过数学知识解决生活中的问题,提高教学的质量。因此,需要加强对数学生活化方法策略的探索,促进数学课堂的教育发展。
一、现阶段小学数学课程教学的现状
数学课程作为一门抽象性较强的学科,对于小学生来说具有极高的学习难度,很多小学生会对其中的数学运用感到困惑,通过对数学教学的生活化改革,可以有效激发学生的学习兴趣,将学生的生活与数学知识进行结合,加强学生对数学的理解能力。不过,在实际教学中仍存在不少的问题,影響了小学数学教学的有效进行,也不利于数学生活化的开展。
1.教师不重视对学生核心素养的培养
虽然教育改革在小学教育中不断进行,重视对学生核心素养的培养,小学数学课程也在进行各种形式的教育改革,促进学生的素质能力培养,但在实际教学中,很多教师对学生的核心素养培养都不重视,尤其是应试教育的影响下,教师开展课堂教学更加注重学生的数学成绩,只有学生的学习成绩才是教师水平的主要评价方式,使得学生的核心素养得不到重视。
2.在数学课程中教学内容与实际生活相脱离
在数学课程进行对学生的教育培养,就是帮助学生对生活中各种问题进行有效的解决,提高学生的实际应用能力。但是,在实际教学中,很多教学内容脱离了学生的实际生活,学生不知道自己学习这些抽象的数学知识有什么作用,不仅不利于学生学习兴趣的培养,而且还会影响学生对数学知识的理解能力,因此需要加强对数学生活化改革的重视。
二、基于核心素养的小学数学生活化教学策略
1.结合数学教材内容,引入各种生活元素
数学来源于生活,也必将服务于生活。在小学数学教学中进行生活化的改革,需要加强对学生日常生活的重视,结合数学教材内容,引入各种学生生活中的元素,形成有效的生活化教学模式,实现抽象知识具体化,让学生在熟悉的生活事物中得到灵感,提高学生的学习和理解能力,促进学生对数学知识的学习探究,从而形成数学思维。
例如:在学习北师大版小学数学三年级“年、月、日”这节时,教师为了让学生更加清楚地了解“年、月、日”在生活中的用法,可以组织学生对各自的生日举例,让几名学生说出自己的生日,如:八月十三号、九月十六号等,或者对我们生活中的各种节日进行分析,如:端午节、中秋节等,这些节日可以加强学生对这些日期单位的理解。
2.挖掘实际生活问题,引导学生进行探究
在数学教学中进行生活化创新,需要教师深入挖掘各种实际社会中的问题,引导学生进行学习探究,将数学知识应用在实际生活中,积极解决生活问题,提高学生的学习效率,促进学生自主学习和探究能力的培养。生活之中处处有数学,教师可以在课堂首先提出一些生活中的问题,让学生自己自主分析,鼓励利用数学知识进行思考,培养学生的数学意识,促进学生数学实践能力的提高。
例如:在学习北师大版小学数学中关于“行程问题”的知识时,教师可以通过联系生活实际进行教学,在课堂上,教师可以启发学生在公交车上的经历,设置一个简单的问题:一个学生在公交车上,有时感觉速度很快,有时感觉很慢,这是为什么呢?这样的问题可以有效引起学生的共鸣,让学生开动大脑进行思考,然后可以提问:公交车怎样才能够超过前面的车呢,如果速度相同呢?
3.创设生活化的情境,激发学生学习兴趣
在数学教学中,教师可以通过对多媒体技术的运用,创设生活化的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上对生活中的各种数学问题进行学习和思考,促进学生数学能力的提高。例如:在学习北师大版小学数学三年级中“观察物体”这节时,教师可以根据教学需要,将各种教学需要的物体进行视频化的展示,使学生更加直观形象地观察这些物体,促进学生对其中数学知识的理解。
【参考文献】
[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊,2017(07)
[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师,2016(11)
[3]何建齐.教学生活化,课堂互动化——小学数学教学模式创新探究[J].数学大世界(中旬),2018(02)
(甘肃白银平川区共和镇小水小学)