把握学习起点 促进有效学习

董文杰

【摘 要】小学数学教师在教学过程中，准确把握学习起点是有效学习的基础。教师可以通过从生活经验把握学习起点，使数学知识生活化;从教法选择把握学习起点，使课堂生动和谐;从教学过程把握学习起点，使“预设”有效“生成”;从教学反思把握学习起点，使主体得以发挥。以此促使教师准确把握学生的学习起点，促进学生有效学习。

【关键词】小学数学;学习起点;课堂教学;有效学习

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。数学学习的内容应当是现实的，有意义的，教育的目的是要让学生人人都能获得必需的数学。”因此，教师对教学环节作出精心预测时，最重要的是对学生的学习起点和思维活动进行预测。学生是课堂的主人，学习的主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，才能更好地组织和引导学生进行有效学习活动。所以，准确把握课堂学习起点，对于促进学生主动学习，提高课堂教学有效性尤为重要。

一、从生活经验把握学习起点，使数学知识生活化

小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用。為此，在平时的数学课堂教学中，不仅要认真考虑数学自身特点，更重要的是遵循学生数学的心理规律，让学生从已有的生活经验出发，亲身体验数学实际问题的解决和应用的过程，进而发展学生的数学能力。比如：在教学计算时，因为计算是生活中最基础、最重要的一部分，计算的知识和能力是学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。通过学习计算，可以使学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而体现出计算在学习数学中真正价值。因此，在计算教学中一般都采用以贴近学生生活的事例导入新知，这就要求我们一方面要以学生学习起点为契机，另一方面要从学生已有的生活经验出发引起学生学习兴趣，这样才能促使学生正确计算的意义和作用。

二、从教法选择把握学习起点，使课堂生动和谐

新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极、主动参与教学过程。为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法。将以上方法落实到教学实践中时，我们应该把握学习起点，促其生成有效性。课堂教学是学生获得知识最主要的途径，是实施素质教育的主渠道，构建和谐数学课堂，把课堂主导交还给学生，充分发挥数学课堂的教育功能。在课堂上，我们可以运用游戏、多媒体等形式以及数学学科综合性特点激发学生学习数学的兴趣，精心设计问题情境，调动学生探究问题的积极性，使学生主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进课堂生动和谐，直至取得更好的教学效果。

三、从教学过程把握学习起点，使“预设”有效“生成”

我们在课堂教学过程中，要把学习的主动权交给学生，充分挖掘学生智慧潜力，让学生主动参与探求知识的过程，为此，我们在课堂教学过程中要准确把握学习起点，组织有效地课堂教学、突出学生的主体地位，优化教学过程，促进学生主动学习。数学教学要促进学生的主动学习、主动发展，必须注重培养学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用。因此，在课堂教学中，教师要十分注重使学生体验自己是学习活动中的主人地位，从而增强学生的主体意识和独立学习能力。    教师预设的教学目标、重难点，只是最基本教学内容，可以在教学过程中得以修正，在生成中得以调整。而教师预设的教学流程，也只是基本的流程，同样可以在教学过程中发生变化，这就要求教师在与学生交流的过程中把握学习起点，改变以往的直线式程序，走向板块程序，在预设时充分考虑到会有哪些不确定因素，以及教学过程中各种可能的出现，尽可能多地把学生学习过程中遇到的问题考虑在内。在课堂教学过程中，教师关注学生个别差异，让学生质疑问难，探究尝试，拓展开放，促使课堂多向、多种类型信息交流，以产生和及时反馈，教师才能更准确地找到学生的认识起点，学生“预设”和“生成”才能和睦相处。

教师预设的探究新知变成让学生验证结论。此时，全班学生都动起来，学生操作实验，教师参与到小组中进行指导，最后，教师通过学生小组讨论，全班交流，达成共识。在上述案例中，学生虽然打乱了教师课前预设的教学思路，打乱了教学程序，但是，教师巧妙地重新把握学习起点，适时选择，趁机调整，更好地组织学生进行教学活动，收到了意想不到的教学效果。

四、从教学反思把握学习起点，促主体得以发挥

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。在教学中进行反思，即及时主动地在行动过程中反思，这样能使教学高质高效地进行。因为教师在教学反思中，不断完善教学设计，对学习起点重新定位。只有准确寻找学习起点，才能更好地发挥学生的主体作用，所以，教师需要不断地反思，才能促进学生自主学习的不断形成。

总之，教师在数学教学过程中，需要摸清学生的学习状况，把握其学习起点，随时调整教学方案，从而减少无效学习，有更多的空间和时间让学生积极探索，这样才能使教师教得有的放矢，学生学得津津有味;才能保证课堂教学的有效性，才能促进学生主动学习。

【参考文献】

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