凸显试卷价值，突破复习难点

刘倩

【摘 要】数学试卷分析课是复习的一个重要环节，也是提高复习效率的一个环节。但在实践教学中，一些教师容易忽略试卷分析课的重要意义，学生对试卷分析课没有兴趣，达不到复习的效果。笔者从课前师生各应怎么做（提高教师的教学能力;消除学生的心理障碍，发挥学生的主体作用）两个角度加以说明。

【关键词】小学数学;试卷分析课;效率

本文重点研究试卷分析课“课前”师生应怎样做，才能使学生更好地查漏补缺、触类旁通，使不同的学生都有收获。

一、教师层面

（一）及时阅卷，全面评价

每次测试后，教师都要做到第一时间阅卷，这是上好试卷分析课的前提。试卷统计、进行分析是试卷分析课的第一个环节。在这一环节，教师在试卷批阅后，可以通过列表制图法将客观题的错误率、错误的根源、主观题失分原因及学生存在的问题等做成表格，为课堂评讲做好充足的准备。

（二）认真分析，寻找不足

试卷分析课区别于其他课型：试卷题量大，知识点多，覆盖面广，又没有现成的教材作为指导。基于这种情况，要想设计好讲评课的目标，教师必须从试卷命题的角度、学生的答题情况等方面进行全面、充分、深入的分析，要熟悉每道题的考查点及学生在解答过程中可能存在的问题，并分析容易错的类型及存在的原因，找出在试卷讲评中要解决的问题及贯穿的知识点，然后按照学生出现错误的类型和存在的原因，整理出在评讲试卷当中应该解决的问题，然后按照出现频率的多少分出等级，选择讲评的重点和难点。

（三）确立分析课的目标

在认真分析试卷的基础上，对选择的重难点再进行整理、归类，找出试题的共性和个性问题，把共性问题作为本课重点，按照知识阶梯重新排列组合，使之科学化、系统化，从而确定讲评课的教学目标。目标确定后就为讲评课的各个教学环节指明了方向。这样，讲评课中教与学双边活动的方向更为明确，试卷讲评课的实效就有了良好的基础。

二、学生层面

（一）定位目标，寻找根源

试卷分析课前不能只把试卷发下来，让学生订正并上交，这样学生只会关注试卷的答案，而不会关注失分原因。因而，试卷分析课前目标的制定很关键。教师应结合学生的年龄和思维能力特点，确立试卷分析课前的三个教学目标：通过自主分析错因，能正确订正基础题目，培养学生的自主分析能力;根据题目的特点，能通过小组合作，找出题目相似题，达到知识间的融合;通过典型难题分析，使学生掌握难题的解题思路和规律。

这三个目标，改变了学生以往只关注答案、关注分数的习惯，使学生能够通过个性化、独立化的分析剖析试题错误的原因，这种自主合作式的体悟指向内在思维，可培养学生深度思考和解决问题的能力。同时，学生只有通过自主合作分析试卷，为相似题目建立问题模型结构，才能真正把握问题的本质，否则相似题只是“形”似，而“质”不同。

（二）自主探索，内化提升

为更好地达到这一目标，试卷发下后，教师应要求学生按照要求完成“试卷课前自行感悟式分析表”，然后自主整理、分析试卷中的错题。该模式主要有以下特点：第一，特别注意错误方法的展现和原因的分析，要能够体现错题集的“错”。“原因分析”对中段学生来说比较困难，可以通过小组合作方式找出共同错因。“原因分析”能呈现学生对题目最真实的想法，通过剖析问题结构，也能起到举一反三的作用，同时也有助于教师课堂分析的因材施教。第二，圈画错误的类型，明确提醒学生自己在哪些方面需要改进。例如：若经常出现计算错误，那就需要后续加强计算训练，如果是审题不仔细和抄错，那就需要仔细读题，提高审题能力，用做标记（画圈）的方法来提高。第三，分享相似题的解法，在分析完题目结构后，让学生从课本、作业本等资料中寻找问题结构模型类似的题目，整理下来并完成，达到融会贯通的作用。

三、探索启示，采取策略

（一）转变思想，以生为本

试卷分析不再是以老师为本，而是教师退到幕后，把课堂还给学生，学生是学习的主体。此模式抓住了课前的“空挡期”，既给予了学生独立思考的时间和空间，让学生在课前有事可做，又让学生清楚课上所讲的重点。有了课前的自我反思和书面化记录，教师课堂上的分析便有了最真实的素材，能够实现以生为本的课堂分析。

（二）培养学生自学能力

自省感悟式的试卷分析，实际上是对学生自主学习能力的一个检测。对小学中年级的中等生和后进生来说，订正错题的過程是对知识重新认识的过程，是对知识的再思考和自我反思。因为唯有在脑海中深思熟虑过，并在书面上记录过，这样的试卷分析才有效果。

（三）深思顾全体

这种模式适合小学中高年级具有一定自主学习能力的优秀学生，使他们能够在自省感悟中提高举一反三能力。但不容忽视的一个问题是：后进生如何在这种模式中得到提升？对于这部分学生，大多数错题是不能依靠自己的能力订正，不明白为什么错？怎样做正确？他们是没有正确方向的，也就降低了“错题分析”的实际效果，也只能从“形”似分享相似题。在后续实践中，笔者认为可以引入课堂小组交流、优秀和后进生帮扶结对等合作形式，借此提高后进生的自主学习能力。

总之，上好试卷分析课十分关键，我们在上试卷分析课时应讲究一些方法策略，不断优化教育方式，不断提高教学质量。这对学生的知识分析、思维创造能力及情感培养有很大的促进作用。

【参考文献】

[1]余励.浅谈小学数学试卷讲评课教学[J].小学数学参考，2013（12）

[2]崔丽娜.浅谈小学数学试卷讲评课教学策略[J].学术研究，2016：3（37）

[3]吴晓义.发展性教学监控的教育生态学思考[J].教育研究，2006（4）

[4]古元勇.浅谈如何上好试卷讲评课[J].学周刊，2015（5）