浅析如何上好小学数学练习课

杨海霞

【摘 要】小学数学练习课是数学课堂教学的主要课型之一，在教學中所占比重很大。同时，《小学数学新课程标准》也明确指出：“学生要经历收集、整理、描述和分析数据的练习过程，掌握一些数据处理技能，从而具有回顾与分析解决问题过程的意识。”

【关键词】小学数学;练习课;体会

练习课在整个小学数学教学中占比很大。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要经历多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生形成心智技能和动作技能的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固掌握知识，形成熟练的技能、技巧。《小学数学新课程标准》也明确指出：“学生要经历收集、整理、描述和分析数据的练习过程，掌握一些数据处理技能，从而具有回顾与分析解决问题过程的意识。”

练习课的基本结构虽然有别于新授课，教学中重点突出一个“练”字，但又不能上成作业课。练习课的教学结构及习题的设计，应根据练习内容，确定练习重点、练习层次和题型，努力做到目标明确，重点突出，纵横联系，难易适度，题量适中，小坡度、多层次。下面就如何上好练习课谈几点体会。

一、练习要紧扣目标，有针对性

《小学数学新课程标准解读》指出：“练习的内容要紧扣教学要求，目标明确，有针对性”。这就要求教师钻研教材，从这三方面确定培养学生哪些基本技能，发展学生那些基本能力，再围绕本节课的基本目标、重点、关键、难点、精心设计练习，做到针对性强。

1.重点关键之处加强练

同新授课一样，练习课的练习要突出重点，要在学生理解和掌握知识的关键上下功夫。如：教学列方程解应用题，在新授课后，设计一节“找等量关系”的练习课，通过训练使学生明确找等量关系可以从常见的数量关系中找，从分析关键句中找，从面积、周长计算公式中找，这样的教学突出了列等量关系的训练重点，在练习中步步深入，为列方程解应用题打下较扎实的基础。

2.难点之处分层练

教学中的难点，部分学生较难掌握，这样安排练习时应适当分层，减缓坡度，化难为易，使全体学生在练习中巩固、掌握知识。

二、优化练习课的教学设计

1.练习课课堂教学要有明确的教学目标

在设计练习课时，要根据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如：教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深学生对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

2.范例选择要典型、新颖、有层次

练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题（以及最后的思维拓展），力求使好、中、差学生都有所获。

3.练习设计应与教材习题紧密结合

做到“课本习题为主，课外习题为辅”。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。

4.要合理安排练习的份量和练习时间

练习设计也要注意创设情景，提高学习的兴趣。如：富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

5.练习要有针对性

练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要，做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。

6.练习设计要与学生的反馈相结合

每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结、归纳。要留给学生充足的探索、练习和交流时间。要避免“匆匆过场”的现象。

三、在练习课上要加强学生与学生之间的交流

实际上是发挥学生主动学习的精神，培养学生参与的意识和创造能力。鉴于此，我们必须加强学生之间的交流，注重学生之间的个别交流和分组活动，积极鼓励学生质疑解疑，并采用多种激励机制。努力为学生创造一个团结、友爱、互助的学习情境。比如：我在圆的周长和面积练习课上，我有目的地安排一些优生和中差生之间进行交流，由优生向中差生介绍学习经验和方法，由中差生向优生请教疑难问题，努力在班级中创设互帮互助的氛围。有时我也安排一些中差生之间的交流，让他们互相交流进步的体会，并鼓励他们之间积极开展学习竞赛活动，促进学生学习成绩的共同提高。

四、练习要渗透教学思想方法，有思考性

练习的目的既是为了巩固知识，形成技能技巧，更重要的是发展学生的思维能力。这就要求练习课要有计划、有意识地渗透一些数学思想方法，拓展学生的解题思路，发展学生的智力。如：运用联想转化等思想组织练习题，如：甲、乙共有人民币270元，甲用去所有钱的4/5，乙用去他所有钱的3/4，结果两人所剩的钱数相等，甲乙二人各有人民币多少元？解答时可再用转化思想将“甲的1/5等于乙的1/4”转化为甲：乙=1/5：1/4=5：4，然后按比例分配解题。还可以用假设思想解题，假设甲的钱数为“1”则乙的钱数是甲的4/5，那么两人共有270元，从而列式270÷（1+4/5）求出甲的钱数。像这样的题目带有一定的思考性，容易集中学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，学生的思维能在解题中获得发展。

总之，要上一节高质、高效的数学练习课，教师应精心钻研教材，研究学生、设计练习、组织学生、及时总结。只有努力找到上好小学数学练习课的有效途径和方法，才能全面提高小学生的综合素质，从而不断提高小学数学的教育教学质量。