促进学生核心素养发展的初中科学教学分析

王晓燕

【摘 要】在初中科学课堂中，通过核心素养概念的灌输，能使教师在多种教学方法下，以及学生思维能力创新的形式下，建立新型的初中科学课堂，通过核心素养的引领，能使学生和教师掌握课堂探究的关键，进而提升学生对科学的兴趣，促进学生综合能力的提升。

【关键词】学生核心素养;初中科学;教学探讨

科学是一门重点学科，是培养学生核心素养的重要学科。初中阶段的学生比较好动，对外界的好奇心也比较强，所以，在科学教学过程中，教师应通过科学的方式激起初中生对科学的好奇心，并能够形成基础的科学思维，为其日后的科学学习打好基础。在当前的教学环境下，要求教师培养学生的核心素养。因此，教师需要创新教学方式，通过理论和实践的共同对作用，对学生进行思维能力、逻辑能力的锻炼，进而使学生发挥主观能动性，促进其学习的可持续性发展。

1.转变教学关系，注重从学生学习思维角度出发

在传统的初中课堂中，教学主体是老师，一般由教师引导学生的思维。初中生的特点是比较活泼好动，注意力难以集中，在科学课堂上如果遇到难度比较大的问题会影响学生的学习兴趣，如果一味地让初中生按照教师的思维走，会在一定程度上影响初中生的主动能力和发散思维，教师可以通过转变教学关系的方式，激发学生学习的积极性。随着新课改的不断推进，我国很多学校在科学课堂中都开始进行不同程度的教学改革，并且已经取得了比较明显的教学成果。教师通过转变教学思维获得了明显的教学成果。作为新课标理念下的重要教学模式之一，转变教学关系能够将教师与学生、学生与学生、学生与学校之间的关系变得更加密切，每一方都能在对方的支持下进行新的信息传输，改变传统固定的模式，通过创新的方式提升初中生对科学的学习兴趣，在课堂中增强学生的积极性，并最终取得良好的教学效果。

例如：在《观察植物》的课堂教学中，教师可提前准备一些植物种子，植物类型要比较丰富，将准备好的样本给同学观察，让学生观察他们的相同点和不同点，并将植物分类，以此锻炼学生的思维能力，让学生加深对学习内容的理解。

2.发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力

在当前的课堂中，教师不仅是教学教导者还是学习的推动者。目前学生已经逐渐变成课堂主体，初中生的注意力集中時间短，教师要想提升科学课堂的学习氛围，应发挥学生的主体作用，在课堂中激发学生的主观能动性，使其能够通过独立思考和独立计算的方式完成科学题目。教师可通过锻炼学生的思考思维，以及采用合作交流的方式锻炼初中生的思考能力。科学的学习不是死板的，而应是活泼、多元的，科学教师要灵活运用教学手段，明确学生的主体地位，让学生在更加舒适和愉悦的科学课堂中进行学习。新课标下的初中科学自主学习并不是一种简单的学习方式，更不是为了应付课改要求的授课方式，而是能真正提升初中生学习科学效果的学习手段。班级中每个学生的科学基础不同，接受能力和思维能力也不一样，作为科学教师要认识到学生的差异性，通过更加灵活和有针对性的教学方式提升学生的学习能力。教师应一视同仁，让每个学生都有表现的机会，展示自己的优势。

例如：在进行小灯泡实验时，教师在实验过程中要充分发挥学生的主体性，让学生先自主探索线路如何接，在探索中发现自己容易出问题的地方。教师在这个过程中需要及时给予学生鼓励，引导学生分析问题进而自主解决问题，培养学生的自主探索能力，使其形成自主思考和动手的科学学习习惯。

3.进行课堂提问，引导学生形成问题与反思意识

初中生的注意力集中时间较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，科学课堂也比较枯燥，很多初中生不能跟上老师的步伐，时间一长容易出现掉队的情况。为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要把握提问的机会，抓住提问的最好时期。对于教师来说，在科学课堂前期进行提问能够有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在进行知识点讲解的过程中进行提问能够及时解决学生在课程中出现的问题，进而增加学生的知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是对整个课程进行总结也是关键的时期，教师一定要把握好。另外，教师设置问题的难易程度需要符合初中生的智力水平，尽量与课堂内容的关联性强，以增强学生回答问题的能力。很多初中生对于教师都抱有敬畏之心，他们不敢主动在课堂上进行提问和主动回答问题，为了提升学生的核心素质能力，教师应锻炼学生主动提问和主动回答问题的能力。

例如：在学习《光和影子》的过程中，教师可提出“我们看见的光是什么颜色的？为什么会产生影子？”等问题激发学生对科学课程的兴趣。在提问过程中让学生了解到光和影的美。提问能激发学生的好奇心，实验能使学生了解光影的形成过程，从而体验到光和影的科学知识。

结语

综上所述，初中是学校教育的重要阶段，初中生处于青春期和叛逆期，因此，在初中科学教学中培养学生的核心素养非常重要。教师可以通过提升学生对科学的好奇心、发挥学生主体地位和锻炼学生的思维能力等方式，帮助学生构建科学知识网络，提升学生对初中科学的学习积极性，进而推动学生综合能力的发展。

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