APP下载

浅谈小学数学课堂的教学策略

2019-05-08袁超君

文理导航·教育研究与实践 2019年6期
关键词:梯形面积教学策略

袁超君

现代教育理论认为,在小学数学教学中,要注重强调学生的主观能动性及参与实践性。换言之,让学生参与到数学的“教”与“学”的全过程,构建属于自己的知识体系。对此,小学数学教师必须优化教学策略,为实现这一目标创造有利条件。

在推进基础教育课程改革的过程中,存在如下突出矛盾:先进的教学理念与教学现实之间的矛盾;数学课程内容总量偏多与探究教学、创新教学等在客观上存在的费时较多之间的矛盾;新课程标准与旧的教育评价制度之间的矛盾。为切实解决以上问题,教师需讲究教学策略,学生需讲究学习方法,这样才能真正提高教学效果。

一、在教学中创设情境,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生在学习活动中一种积极的情感表现,是一种内在的动力。有了兴趣,有了动力,学生就会愿意学,才会学得开心、学得轻松,学习效果才会更佳。教学中,要使学生学积极、主动,并达到良好的学习效果,最大限度地提高教学质量,培养学生的学习兴趣至关重要。和谐的师生关系是教学成功的关键,也是培养学生学习兴趣的基础,要想使学生对所学学科感兴趣并喜欢上这门学科,首先要让学生喜欢任课教师。因此,教师要与学生建立和谐的师生关系,相互信任、相互尊重、和睦相处,做学生的良师益友,平等对待每一位学生。因此,在数学课堂教学中,教师应培养学生对数学的兴趣,从关注学生的生活经验和知识背景入手,使学生最终能运用所学知识实际问题,这也是数学的意义所在。因此,教师在教学时应为学生提供充分的实践机会。如:在元角分的数学中,笔者组织学生进行了一个购物游戏:将教室作为一个小卖场,课桌、椅子作为货架,商品是每个学生自带的最喜爱的小玩具、最爱吃的食品、最喜欢用的文具等,每件商品都标上价格,同时每个学生准备1角、5角、一元、5元等面值人民币各5元,让学生自己认识这些人民币。购物活动开始,师生分别扮演售货员和顾客,看谁用所准备的钱买的东西最多,买的东西最好,买后进行评比;活动后进行集体讨论。让每个学生都说出自己买了那几样商品,每样商品多少钱(分别用元、角、分表示),余、缺多少。通过活动,学生不仅认识了元角分,知道了1元=10角,1角=10分等,并学会了相关的换算,且深深地感受到数学知识和日常生活关系密切,使学生感受到数学就在身边,就在周围,生活离不开数学,数学源于生活,进而调动了学生对数学的浓厚兴趣和激情,学习积极性得以提高,学生的学习由被动变主动,由想学变成善学、乐学。此方式在培养学生喜爱数学的情感的同时,又使学生有了学习数学的兴趣,这样一来,便取得了事半功倍的学习效果。

二、教学中学动结合,让学生在操作中有所发现

学生的思维活动离不开实践,操作学具是智力的源泉、思维的起点。在教学中,教师应为学生提供各种机会,让他们参与并指导他们操作。比如:在教学“圆柱体的表面积”时,笔者让学生动手用泥巴做三个圆柱模型,一个实心的圆柱模型、一个空心的圆柱模型和一个通风管式的圆柱模型,并为每个模型设计一个外包装,提问学生:每个模型要包装几个面?同时让学生动手测量和计算每个面的面积大小,每个包装的面积大小。随后,又让学生举例说明一下问题:现实生活中哪些物体的形状与这三个模型相似?它们的表面积该怎样计算?目的是引导学生发现不同物体表面积的计算方法不同。有的学生还将上述圆柱体模型的表面积计算方法总结如下:(1)两个底面积+一个侧面积。(2)一个底面积+侧面积。(3)一个侧面积。这样学生从实践操作中,既认识了事物的普遍性,又认识到事物的特殊性,初步体会到具体情况具体分析,根据不同的情况采用不同的解决方法。

诸如此方式,将所学内容的基本原理、基本结构等抽象知识,设计成学生可操作的实践活动,将原本固定、枯燥无味、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的活动,能使学生在活动中发现、理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,养成运用数学的态度观察和分析周围事物的习惯,并学会运用所学知识解决实际问题。

三、教学中激发潜能,让学生在探究中创新

学生探究知识的过程,是一个再产生、再创造的过程。教师在教学中要注重鼓励学生大胆探究,引导学生经历探究新知识的思维过程,让学生充分发表见解,各抒己见,培养创新意识。例如:在教学“梯形面积”时,笔者首先让学生解决两个问题:三角形按边分和按角分各能分成几类?三角形和平行四边形面积的计算公式推导方法。接着,让学生认真阅读课本“梯形面积”的内容,启发学生大胆寻找和推导梯形面积的计算方法。最后,进行小组合作,并在班上交流。有的学生参照三角形面积公式的推导方法,将梯形分成三類,并将每类均分成两个形状完全一样的梯形,有的学生借助平行四边形面积推导方法中的“剪、移、拼”,自己找到了两者的关系。这样,学生学得主动、轻松、积极,活跃,思路得到了拓展,并丰富多彩,富有创意,闪烁着创新思维的火花,获取了自由学习和探索的空间,获得了自主学习的成功体会,同时,探究意识和发现能力得以展示,更好地培养了发散思维的能力。就这样,学生在民主、宽松、和谐的气氛中,激发了自身的数学学习兴趣,在操作中激活了自身的探究、创新能力。

总而言之,小学数学教学要注重培养学生动口、动手、动脑的能力,引导学生主动学习。在具体的数学教学实践中,教师应认真设计教学方案,灵活选用教学策略,以增强学生的主观能动性,发展学生的创造性思维,取得较好的教学效果。

猜你喜欢

梯形面积教学策略
玩转梯形
怎样围面积最大
最大的面积
梯形达人
低年级写话教学策略
一类变延迟中立型微分方程梯形方法的渐近估计
巧用面积求坐标
梯形