多媒体技术为小学低年级语文教学助力

林雅真

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”落实课程标准，提高学生语文素养成为一个语文老师的首要任务。而随着现代教育技术的发展，多媒体技术作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，旋即產生了一种崭新的教学形态。在小学低段语文教学中引入多媒体技术，可使学生手、眼、耳、口并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感、唤起学生的“情绪”，使学生生动活泼、主动地学习，提高教学效率，优化课堂结构，从而提高学生的语文素养。

一、巧用多媒体让学生轻松识字

部编教材低段语文的主要任务之一就是识字，写字。对于大量的识字任务，如果单纯地进行拼拼读读、抄抄写写，显然是单调而又容易回生的。《课标》在“实施建议”中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，教师在教学中要根据教学的内容，巧妙地使用多媒体技术，设计各种各样的识字情境，引导学生认生字，用生字，培养学生自主识字，从而提高学生的识字能力。如：教学部编教材一年级上册的《天地人》时教师利用多媒体技术设计一个赛场，蓝蓝的天，绿绿的草地，中间坐满了人，“天、地、人”三个字分别出现在相应的地方，使学生能够理解这三个字的意思，还用动画的形式把中间的人字转变为“单人旁”从而引出“你、我、他”三个字，同时让学生在这个情景中运用这些字练习说话，这样学生既理解了字的意思，还区分了“他、地”两个字。利用多媒体技术图文并茂、能动能变、形象直观的特点为学生创设各种情境，把枯燥无味的汉字变活了，激发了学生主动识字的兴趣，发挥学生的主体性，高效地完成了学习任务。

二、巧用多媒体扩展学生的思维

小学生思维是以具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。低段的小学生思维主要是具体形象思维，他们在思考问题时经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整想象。而多媒体技术以直观、动态和演示效果，能刺激学生的感官，开启学生思维闸门，激发学生积极思维和创造，不断提升学生的思维能力。如：教学一年上册《四季》时，可以播放春天生机盎然及草芽发芽的视频让学生清晰地看到草芽生长的过程，这时教师不失时机地引导：“除了小草是春天外，谁也是春天呢？”学生的思路就会打开，各种各样的表达油然而生。再比如教学一年级下册《小壁虎借尾巴》时播放小壁虎向小鱼、老牛、燕子、借尾巴的过程视频，通过动画让学生了解到小鱼是怎样用尾巴拨水的，老牛是怎样甩尾巴赶蝇子，燕子怎样用尾巴掌握方向，准确理解“拨”“甩”“掌握”的含义，接着让学生思考小壁虎还会向谁结尾，结果会怎样，这时可以适时的播放《动物世界》中《奇妙的尾巴》的视频，学生的思维就会一次次被激活，开启了心智，学生的形象思维和抽象思维协同一致，提升学生的思维水平，提高教学效果。

三、巧用多媒体训练学生的朗读

小学语文课程标准明确要求，小学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就要求学生的朗读不仅要读正确，还要有感情，这就涉及到小学生对文章情感的领悟，教学中有一定的难度。在实践中，如能巧用多媒体技术引导学生领悟文章的情感，往往能取得意想不到的效果。如：在二年级下册《小柳树和小枣树》进行朗读训练时，学生通过看视频，看到小柳树高傲地对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”画面定格在小柳树高傲的表情上，学生通过这样的画面自然而然的读出小柳树那骄傲的语气。后面的画面又定格在小柳树低头惭愧的神态上，通过画面前后的对比，学生的情感也发生了变化，朗读时能读出不同的语气，从而达到正确把握文章感情变化的效果。同时，多媒体技术不仅可以在课堂上运用更可以用在课外，如：在低年段进行课文教学时不仅可以在课堂上播放课文录音帮助学生读准字音，还可以在微信的家长群里播放课文的音频让学生反复聆听，更可以让学生在微信群里展示自己的朗读。这样既给了学生展示自己的机会，又通过微信对学生起到督促的作用，可谓一举两得。

四、巧用多媒体让学生乐于表达

表达能力是一个人智慧、知识、素质的综合体现。在使用多媒体课件的课堂上，学生的思维和注意力始终处于兴奋状态，且能抓住事物的特点，从而“有话可说”“有话想说”。有的多媒体课件在展示丰富内容的同时，还为学生提供了相关的优美形象的范文。学生在聆听范文时，可以领略到祖国语言文字的生动形象性，受到潜移默化的影响，充分有助于学生表达能力的提高。

多媒体技术以其内容丰富、形式活泼、操作简便等特点，已成为现代教学的重要手段之一，并在教学中发挥着越来越重要的作用。但在使用过程中我们还应注意以下三点：1.多媒体的使用要与教学目标、学习内容统一，避免资源浪费。2.不要运用过滥，喧宾夺主，而忽略了学生掌握知识的主体性和整体性。3.注意使用多媒体和教学重难点的解决一致，否则影响教学效果。总之在小学低年级的语文教学中，适时精心设计、实施多媒体技术，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、生动的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，调动学生的积极性，活跃学习氛围，开阔学生的眼界，提升学生的语文素养。