新课改下提高英语课堂教学效果的方法

曹瑞宁

【摘 要】《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”

【关键词】新課改下;提高教学效果;培养创新思维;实现交流运用

1.熟悉《新课程标准》，要注重实效，创建特殊课堂，采取多种形式的教学方法，提高教学效果：牢牢把握好教材在新课改下提高学生的文化和思想素质，重视教学与课堂实效的特殊性、实用性和科学性，使学生在学习过程中思考、疑问和探讨。

1.1新标准，新理念，新教法：熟悉《新课程标准》，特别是《英语课程标准》，认识英语教学在新一轮基础教育改革理论指导下的教育教学要求;新的英语教材在农村小学普遍反映内容比较多，学不了上不完，在这种情况下教师必须吃透教材，对新的教材进行整合、压缩和调整，就是既具有普遍性也存在难度性还具有科学性，要有舍去要有补充，要有灵活要有纲要，牢牢把握好教材在新课改下提高学生的文化和思想素质，重视教学与课堂实效的特殊性、实用性和科学性。

1.2变理念，变思路，变教法：改变教学理念的出发点就是以新一轮基础教育改革理论为指导，改变传统教学的方式方法，把课堂交给学生，让学生自主、互相、合作的学习、思考、探究;教师在课堂上以“不变应万变”“死记硬背变灵活多样”“变讲课为指导”，当然“讲、读、译、背”是不能缺少的方式方法，但是教师一定要吃透教材内容，使学生在学习过程中思考、疑问和探讨。

1.3教知识，教方法，教思想：教师使学生既能运用教师公共的学习方法也有一套自己学习英语的方法。学生的思想境界直接影响着学生的学习效果，在新一轮基础教育改革理论指导下教师要成为学生的指导者、同行和朋友，使学生“亲其师信其道”，亲近老师亲近学习亲近英语，提高课堂高效和课外自觉学习的习惯。

2.熟悉《新课程标准》，要注重实效，融入学习指导，采取多种形式的教学方法，培养创新思维：教师要指导学生学会预习的方法、找出预习的重点和预习的意义，让学生判断、分析、思考、解答，找出正确答案，并且说明正确答案的理由，这样可以锻炼学生思维的能力。

2.1培养学生良好的学习习惯：

2.1.1课前预习，掌握方法：预习是学生学好新课程取得高效率学习的基础，提前预习的学生能够发现自己看不懂的疑难问题，然后进行自我思考，并且把思考不了的问题记录下来，等待就是课堂讲解;不过教师要指导学生学会预习的方法、找出预习的重点和预习的意义。

2.1.2认真听讲，感官并用：努力培养学生上课集中注意力，认真听讲，做到心到、眼道、耳到、口到手到“五到”并用，记住课堂上的生词、短语、句型和重点段落。

2.1.3勤记笔记，多动脑筋：记笔记很重要，发音、语句和重点难点都需要记录下来，以便日后查找，并且还能够对照自己预习过程中与老师讲解的相同之处和不同之处。

2.1.4反复练习，巩固提高：练习的目的就是达到巩固，在练习过程中教师一定要纠错、点评、指导，把容易听错、记错、读错的词语、词汇、短语等等课堂消化。

2.2培养学生良好的学法习惯：

2.2.1归纳法：虽然是小学学生，但是从小教给学生归纳同类型的词语、短句和容易错误的英语予以归纳，比如：按同类动物、植物、景色归类归纳。

2.2.2对比法：实际教学过程中，教师对课堂教学内容进行及时点拨、指导学生准确发音以外，还要对于一些词语、句型和课文中的相似又相近的进行对比，区别其中多了一个或者两个单词或者短语;有比较就有鉴别，有对比就有分辨。

2.2.3解答法：教师在课堂上一定要提出问题让学生判断、分析、思考、解答，找出正确答案，并且说明正确答案的理由，这样可以锻炼学生思维的能力。

2.2.4启发法：对于教师提出的问题学生回答不了时不要急于解答，要用一定的方法进行启发，培养学生的思维和创造性思维。

3.熟悉《新课程标准》，要注重实效，强化口语能力，采取多种形式的教学方法，实现交流运用：学习的目的就是为了运用，英语的运用就是交流，也就是运用英语进行对话，英语的交流必须从小培养;那么，怎样培养小学生英语交流的口语能力呢？

3.1鼓励学生“说”英语：英语的“说”不仅能够表达思维变化成为语言，更重要的是训练了思维、融汇了知识、强化了思维的灵活性、敏捷性和逻辑性。

3.1.1纠正学生对于“说”英语的思想态度：很多学生认为学好英语并不在于“说”的多么好，只要考试能够得到高分就行了，中考、高考要的是分数，能“说”多么好有什么用？我们不会出国、不会接见外宾。在这种情况下教师就要转变学生的思想观念，保持良好的“说”英语的态度，因为英语的“说”不仅能够表达思维变化成为语言，更重要的是训练了思维、融汇了知识、强化了思维的灵活性、敏捷性和逻辑性。

3.1.2树立学生对于“说”英语的实际行动：教师可以以身作则、身先士卒、做出榜样，在课堂和平时交流中运用英语，注重语音、口语和日常用语的随时训练。

3.1.3鼓励学生对于“说”英语的心理素质：很多学生在课堂上也不敢主动发言“说”英语，课外场合更加却场，认为“说”英语很“难堪”，小学生学习“说”英语就像母亲教小孩子呀呀学语一样，要有耐心、诚心和信心，多指导勤鼓励。

3.2鼓励学生“听”英语：在实际教学过程中和实际教学训练中，教师要以磁带、电脑和音响等教学设备让学生“听”英语的标准发音、说话与交流，让学生模仿录音进行训练，特别是对照有图像的教学设备，让学生观看说英语的口型变化，提高说英语的准确性;多听能够强化思维和记忆，能够掌握词语和词汇，能够把握说话和听力。

3.3鼓励学生“讲”英语：“讲”与“说”似乎具有重合的意义，这里所说的“讲”单独解释为“演讲”，包括课堂演讲、活动演讲和对话演讲等等，教师要给学生提供“讲”的机会、环境和资料，让学生在“大”环境中得到锻炼和提高，把“讲”作为一种技术进行训练。