浅谈小学语文教师教学语言的表达艺术

张丽

教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键。教学语言不同于一般的语言，它是一种在科学性、规范性的基础上形成的富有情感和生动形象的语言，是连接知识和学生的一条纽带。语文教师的教学语言，直接影响着学生的听讲情绪，影响着教师主导作用的发挥，是语文阅读教学取得高效的关键。

一、教师的教学语言要有科学性

传播科学是教育教学的本质，教师自身首先要掌握词汇的含义、理解其中带有的情感色彩，并能够在教学过程中准确地表达、深刻地传递知识和情感。比如：在讲解《落花生》这篇文章时，教师就要注意不可望文生义，不经调查和分析地就将落花理解为种花生，在这篇文章中，落花生是花生的一种别称。语文教师在教学过程中还要抓住语言重点，凸显其中的精华，在精华之处泼墨如水，在次要之处点到即止，这样才能做到主次分明，学生才能够在有限的课堂教学时间中获得无限的知识，达到以少胜多的教学境界。

二、教师的教学语言要有准确性

教师讲课要运用普通话，发音标准，吐字清晰，这是对一名教师，尤其对语文教师最基本的要求。教师必须从学生实际出发，从最小的角度出发，以最恰当的方式进行提问，这样既能帮组学生增长知识，又能开发学生的智力。如：一位教师在《狐狸与乌鸦》这篇文章的教学课堂上提问道：“狐狸是不是很狡猾？”这样的提问语在小学课堂上是很不合适的，会限制小学生的思维。小学生的想象思维是十分活跃的，在他们的印象里，《狐狸与乌鸦》中的小狐狸是非常聪明的，它懂得用计策骗取乌鸦口中的肉。而教师的提问却只能让学生认为这是一只狡猾的狐狸，没有给学生留下更多自己判断的空间，不利于小学生课堂思维的发展。因此，恰当地进行提问在小学语文课堂上是非常重要的。

三、教师的教学语言要有简练性

教师语言要“少而精”。教师对讲授的每一个问题，事先应尽可能对用语作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它们对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题时，教师的“即席”用语要能够“一语击中”。课堂是教师传授知识的主要阵地，课堂四十分钟是学生学习知识的关键时期。小学语文教师在课堂上讲课，无法在语言上做到簡明扼要，会使课堂有限的时间难以得到合理利用，也会使小学生定感到精神疲倦，从而影响教学效果。

四、教师的教学语言要有生动性

教师课堂语言要鲜明、形象、活泼、饶有趣味。风趣生动的语言是课堂教学的润滑性，能有效地调节课堂教学气氛，能激发学生的学习兴趣。笔者给学生讲解小说的个性化语言时，讲了一个故事：在一个大雪天，四个不同身份的人同时去到了庙宇避雪，他们在墙壁上挥笔提诗。酸秀才写第一句：“大雪纷纷坠地”，商人看了看身边的地主写了第二句：“都是皇家瑞气，”那地主腆着肚子，十分得意地说了第三句：“再下三年何妨？”最后一位是长工，心想，再下三年我吃什么？于是气急败坏地说了第四句：“放你娘的狗屁！”四句诗，分别以不同语气，从不同的角度表现卖弄文墨的酸秀才，善拍马屁的商人，口出狂言的大地主，以及直率粗野的长工鲜明的个性。在笔者的启发下，学生对个性化语言描写的特点和方法，自然就心领神会了。

五、教师的教学语言要有鼓励性

我们经常会听到教师说这样一些话：“你为什么还没完成作业，昨晚上到哪儿疯去了？就知道玩！一点出息也没有！”甚至有的还在学生的作文本上写下这样的批语——“废话连篇，狗屁不通”。这些话实在是有损教师的形象，也严重地伤害了学生的自尊。我们可以这样说：“这个问题还需要教师再讲一遍是吗？”“我相信你会努力的。”对于作文水平差的学生，我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话。比如：“你已经努力了，老师可以看出来，让我们一起再加把劲，好吗？”

六、教师的教学语言要有幽默性

生动幽默的教学语言是激发学生学习兴趣、活跃课堂学习氛围、提高课堂教学质量的重要手段。教师可以运用夸张的手法，如拟声、拟行等方式放大语言本身的魅力，加深学生对知识内容的理解。同时教师也可以用幽默的语言，结合课文教学内容，来制止学生在课堂上的不当行为，这样既规范了课堂纪律，又保护了学生自尊心。例如：在教学《小苗与大树的对话》一课时，有的学生上课开小差，就可以向学生提问：“这棵小苗，你没认真听讲，是在想大树吗？”通过生动幽默的语言，既能够让学生及时更正错误，集中注意力，又能将课堂变得生动有趣，激发学生课堂参与欲，提高教学质量。

七、教师的教学语言要有针对性

想要提升小学教师课堂语言的艺术性，教师还应该注意语言中的针对性。教师应该善于利用教学语言，，充分考虑各个年龄阶段学生的学习接受能力，在教学语言上应该有所注意。在小学的初级阶段，学生对于知识的认识和理解都较差。教师的语言应该尽量地温和细心。尽量多使用一些有趣诙谐的语言进行教学。同时，教学的时候耐心也非常重要，对于一些难点重点内容，教师可以在语言上做一些着重处理，便于学生理解。在小学的中高级阶段，学生的理解能力和认知能力得到了大幅度的提升，学生的思维能力也得到了飞速的发展，教师的课堂教学语言应该根据学生的实际情况进行调整，在语言上更加体现教学过程的引导性，让自己的教学语言“接地气”，与学生的实际生活进行相互关联，让学生觉得学习到的语文知识非常有效。

小学语文教师最重要的任务就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，并通过语言文字的学习培养情感，陶冶情操。所以小学语文教师更应该较好的掌握被不断丰富、发展、创新的语言，努力提高自身的语言表达艺术。