初中历史与社会小班化课堂教学策略初探

雷利存

【摘 要】小班化教育是一种班级人数较少教育组织形式，对学生的全面和谐发展以及课堂教学质量的提高发挥着巨大的作用。因此，探究历史与社会小班化课堂教学策略是十分重要的。

【关键词】社会与历史;小班化;课堂教学;策略

初中历史与社会是一门能够体现现代课程的综合性、活动性和创造性特征的课程。初中历史与社会小班化课堂教学模式以因材施教为宗旨，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。学生在教师的指导下，进行自主、合作、探究性的学习，充分发挥学生主体的积极性和创造性，能够提高学习质量，促进学生主动、健康的发展，有利于学生综合素质的提高。

一、改进“参与教学策略”，培养学生自主学习意识

（一）重视方法的指导

在初中历史与社会小班化的課堂教学中，由于小班化后的班级人数比较少，所以教师在教育教学中必须照顾到每位学生能力的发展。教师指导学生进行课前预习，参与制定预习方法，对历史与社会课程的开展有良好的推动作用。

（二）重视差异的能量

学生之间固然存在差异，因为小班化课堂的学生人数少，所以学生之间的差异会更加明显，也更容易被教师捕捉。很多学生由于与其他学生存在较大差异，进而失去学习历史与社会的兴趣以及自信心的。实际上，在小班化课堂教学中，教师可将学生间的差异转变为促进课堂发展的有利因素。例如：教师在讲述某些历史事件的时候，大部分的学生对该事件的了解较少，了解的角度也不同，有的学生知道该事件的发生时间、地点以及历史人物，还有的学生知道该事件带来的危害或者影响，学生们对同一事件所了解的角度存有差异，所以教师应直面差异，充分利用这些差异，实现思维的交流与迁移，提高学生的学习水平。

（三）重视思维的回响

想要学好历史与社会这门课程，温习巩固是必不可少的。学生在课下需要对当堂课所学内容进行温习，教师应指导学生学会总结知识点以及反思上课时没有听懂的部分。例如：在课堂上很多内容不仅需要理解，还需要学生熟练掌握，教师可以整理课堂小结，把重点搜集起来展示给学生，并要求学生在课下熟练掌握。其次，教师可根据当堂知识点布置随堂测验，让学生课下独立完成。由于每道题目可以涵盖多个知识点，所以教师能够通过小测验很好地掌握学生对知识点的掌握情况。教师重视思维的回响，重视学生参与后的反思，不仅能够提高学生的自主学习意识，还能够提高学生的整体学习水平。

二、升级“合作教学策略”，培养小组的团队意识

（一）教会学生组织分工

在初中历史与社会的教学中，教师首先应在教学过程中教会学生进行团队分工。初中的历史与社会学习不再像原来学生所学习的课程一样只需要在课堂上听教师对知识的讲解就可以，而是需要学生走进社会不断的在社会生活中进行调研，最终得到一定的结果。例如：教师在对《如何认识城市》这一课程进行教学时，应要求学生深入社会，对所调查城市的自然环境以及建筑和交通进行观察，在对相关建筑物进行调查时还需要及时地对一些数据进行记录。但是学生个人的力量比较薄弱，不可能将调查过程中全部的事情都做到完美，因此，这时就需要学生之间进行团队的组合，对每个人进行准确的分工，使每个人尽到自己应当尽到的职责，这样就能够提升学生的学习效率。在小班化的课堂中，教师需要不断的锻炼学生之间的合作能力，提升学生之间的合作默契。例如：教师可以在初中历史与社会的教学中让学生轮流担任值日班长，增进班级中各个同学之间的联系。

（二）教会学生互助

一个人的力量是薄弱的，他可能能够办好一件事情，但是他不可能会完美的办好每一件事情。人处于社会中，都可能会需要别人的帮助。所以教师在对初中学生进行教学时，不仅要教导学生在学习中相互帮助，也需要教会学生帮助其他人的方式。例如：学生在对“莫斯科人为什么那么喜欢饮酒”这一个问题不能够找到有效的答案时，如果学生只是告诉他“饮酒是为了取暖”，那这个学生可能只会记忆一时，而当学生对需要帮助的学生说，你可以结合当地的地理环境进行考虑时，学生就可能加深对这一问题的记忆。

（三）教会学生评价欣赏

小班化学生之间进行合作探究学习时，学生需要做的就是学生之间相互探究得出问题的最终答案。在这一过程中，教师不会直接参与其中，这样就要求学生在进行探讨时学会相互评价欣赏。在传统的教学观念中，一般都要求学生回答教师所提出的问题，教师对学生的答案进行评价，因为只有这样才能够加深学生对于问题的理解，并且能够从教师的反馈中对自己的答案进行改进。但是小班化教学中，缺乏了教师评价这一环节，就可能会使得学生对问题的探讨处于一种形式化的现状之中，这样就限制了学生对于知识的学习。教师在对初中学生的教学中需要不断的培养学生对他人答案做出评价的能力。例如：教师在提出一个问题后指定一名学生说出自己的答案，然后由其合作的同学对其所回答的答案进行评价。这样不仅仅能够提升学生的评价欣赏能力，更能够加强学生的知识学习。

总结

把小班化教育模式与历史与社会课程结合，有利于提高教学质量。学校通过改进“参与教学策略”，重视方法的指导、利用差异的能量及思维的回响，培养学生的自主学习意识;通过升级“合作教学策略”，教会学生组织分工，互相帮助及评价欣赏，培养学生的团队意识，进而达到良好的教学效果。

【参考文献】

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