以学生为中心的初中英语阅读教学研究

胡永雪

【摘 要】初中英语阅读是英语教学的重要转折期，英语阅读教学模式较为单一，缺乏针对性，并未做到以学生为中心。本文从学生角度出发，对初中英语阅读教学进行重点讨论，希望能对日后的教学有所启发。

【关键词】学生为中心;初中英语;阅读教学

随着经济全球化的不断加剧，国际交流已成为难以避免的事情，英语作为发达国家的常用语言，在国际上的地位越来越重要。我国已建构起基本的外语学习系统，并在素质教育中得到广泛实践，初中是学生进行英语学习的进阶过程，也是學生思维异常活跃的阶段，把握住这一过程能够激发学生的语言潜能，从而提高学生的英语学习水平。

一、初中英语阅读教学的现状分析

（一）英语阅读的简单分析

对英语阅读的研究，学术界早有涉猎，有专家认为，阅读分为由下到上、由上到下、相互作用和图示指明等四种模式，各阅读模式之间并不孤立存在，而是相互作用、彼此依存。英语的阅读更侧重语言阅读，需要阅读者进行主观参与和思考，此过程是对文字的解码。在英语的阅读中，初中生已经获得了基本的外语训练，掌握了基本的语法结构和简单词汇，因此能够比较自如地进行简单句的翻译。若要使学生在已有知识上获得更高层次的进步，阅读习惯的培养不可忽视。

（二）我国英语阅读教学现状

因长时间受应试教育的影响，英语教学在教授上接近呆板的任务型阅读，即单纯地为了做题而阅读，这便导致教师唱独角戏的课堂模式，造成课堂效率低下，学生参与感较差的教学现状。经调查发现，有过半数的学生认为，平时的习题训练难以刺激自己进行阅读，压抑了自己的阅读兴趣，因此自发的英语阅读并没有受到广泛欢迎，个人阅读较少，语言局限在课堂的学习中。

（三）英语教学现状的成因简析

英语阅读效果较差的成因分为教育制度的弊端和实际教学效果两大方面。首先，在教育制度中，中国分数至上的习俗使得学生大都在课堂上处于被动地位，接受填鸭式的教育，教师忽视了自身的主观能动性。其次，在课堂上，学生通常进行单词记忆和短语背诵，难以融合文章进行锻炼，因此缺乏直接现实的实验演练机会，这对英语水平的提高造成了一定的阻碍。在主观上分析，是因为教师呆板的教学方法和过分包揽的责任感，造成了学生缺乏积极性的现状。

二、如何进行初中英语阅读的进阶教学

（一）设定清晰的英语阅读目标

学习需要一定的目标设定，缺乏目标就会缺少动力。在进行英语阅读目标的设定时，必须根据学生的情况进行分级设定，简单的原则就是高程度的学生设定高难度;较低程度的学生循序渐进，由简入难。只有贴合学生的实际情况，才能让学生产生征服的信心，才能对学生产生吸引力。在进行任务设定时，还需采取一定程度的奖惩措施，形成外力敦促学生学习。例如：可将双语版《小王子》在班级内进行传阅，较高程度的学生借阅周期较短，程度较差的学生可适当延长时间，在借阅结束后，定期开展班级借阅交谈会，从文中摘抄简单句子进行测验，并针对学生的掌握情况进行实时讲解，这样能将兴趣与学习相结合，能够取得较好的学习效果。

（二）推动学生参与课堂

推动学生成为课堂的主体已成为素质教育的下一步发展目标。不仅是英语学科，其他学科也在积极探索如何激发学生的学习主动性。在传统的教学模式中，学生按照老师的步骤进行学习，思想容易固化，容易对教师产生依赖，从而丧失解决问题的能力。推动学生自主学习，并在学生群体里进行交流，教师能够获取第一手教学成果，从而不断进行教学方法的改进。例如：在一般的考试题作业中，学生在进行任务型阅读时，可引导学生一步步地将句子分解，从而将复杂句简单化，使得学生真正参与阅读过程。教师的角色进行一定程度的弱化，但在必要时，教师要进行知识点的点播和指导，并对学生进行恰当的鼓励和支持，以提升学生的学习信心，吸引学生的学习兴趣。

（三）优化评价机制，促进学生自我反思

英语阅读作为一种学习过程，讲求量变的积累，学生只阅读，不反思是不可行的。推动学生进行阅读反思，首先，需要从思想上调动学生的积极性，可开展课堂问题竞赛互动，推动学生精力的不断集中。其次，为学生提供引导式教学，推动学生不断总结阅读经验，从而找到适合自己的阅读对策。

大部分学生可以参考由单词到句意的串联方法：从单词经验中得到一些基本的构词法知识，从而推断单词的词性和含义，进而进行句意的串联，这样由小到大，逐步过渡，能够较为快速地进行句意解锁;当单词确实陌生没有办法进行联系时，学生可依据上下文进行单词含义的猜测，从而不断提高语感，为阅读增添丰富的感性经验。

（四）丰富课外读物开拓阅读视野

英语学习不单是对语言的学习，也牵扯到语言习惯和发音技巧，这就离不开对文化的学习。适当丰富课外读物能够开拓学生的视野，从而使其获得较为标准化的英语环境，促进学生英语思维的锻炼。有条件的学校可以订阅英语报刊进行班内传阅，报刊的内容可以涉及人文地理、新闻事宜、科技知识等内容，这也是正式考试中任务型阅读的典型素材。在上述条件受限时，教师可利用网络资源，进行数字资源的拷贝，进而复印成阅读材料进行分发。这些方法各有优劣，教师应根据实际情况，灵活选择。

总结

英语阅读在英语中的地位毋庸置疑，为提高初中生英语的水平，加快加强英语的阅读势在必行。提高英语阅读能力需要从教师层面和学生层面不断进行互动和交流，只有让学生占领学习的制高点，才能使其自发地进行问题的探究和解决，实现英语阅读的跨越式发展。

【参考文献】

[1]张亚军.以学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].校园英语，2018（29）：182

[2]隋慧芬.“任务型教学”视角下初中英语阅读课堂管理的问题与对策研究[D].鲁东大学，2017