探究不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧

冯胜燕

【摘 要】小学阶段，学生身心生长发育较快，不同阶段学生的心理特点也不尽相同。在小学语文教学中，教师应根据学生的年龄特点及时调整教学策略。本文通过对小学生三个阶段心理的分析，探寻针对小学阶段不同年龄学生的教学技巧。

【关键词】小学语文;课堂教学;技巧

小学是学生学习的奠基阶段，在整个小学过程，由于身心发育程度的不同，学生所表现出来的特点也会有较大差异。小学教师应细致把握这些差异，根据学生的不同特点因材施教。

一、小学阶段学生年级和特点划分

一般来说，通常把小学阶段按低年级、中年级和高年级三个时期进行划分。低年级为一、二年级，这个年级的学生由于年龄较小，生活经验和学习经验较少，在学习中属入门阶段;中年级包括三、四两个年级，这个阶段的学生有了一定的学习基础和学习经验，对知识的吸收能力也明显加强;五、六年级为高年级，高年级的学生通常是学生从儿童时期向少年时期的过渡时期，学生的自我意识明显增强，在高年级的学生的教学中，可以加强对其学习能力的培养。若要将这三个阶段具体到语文教学中，则需要进行更为细致的划分。

二、低年级语文教学

低年级主要是指小学一、二年级的学生，这部分学生刚开始正式学习，习惯尚未养成，在课堂上，教师可先从培养学生良好的学习习惯入手，使学生逐步接受新知识。拼音是学习语文的基础，学生对拼音的运用可能会延续到中学，所以作为语文老师，最不能忽视的就是拼音教学。

低年级阶段，学生年龄较小，对知识的理解能力不强，教师在教授知识时，应采用生动形象的方法。例如，语言上要亲切和蔼，要使用儿童能够听懂的语言，加强对儿童普通话的教育。低年级学生的注意力往往仅能维持10分钟的集中，因此，教师应充分把握这10分钟时间。为加深学生的记忆，教师可尽量增加卡通形象的使用。如：在拼音教学中，可将拼音字母卡通化。此外，兴趣对学生的学习也十分重要，教师可通过学生感兴趣的方式导入新课，引导学生进行字、词、句的学习。

在作文方面，低年级作文一般是句子的组合，在一些根据图片造句子的基础上，形成一个小的片段。低年级学生写作，最主要的就是模仿，只要學会了模仿，就能在不断的模仿中出现自己的东西，随着自己思想的不断增加，学生作文水平也就不断提高。这个在老师看来可能是一件很简单的事，但该阶段学生对于一切的事物，都不能进行充分的理解，甚至一些学生都不能说出完整的一句话，作文对低年级学生的难度可想而知。所以，教师需要谨慎对待作文问题，不能让学生对作文出现恐惧。

三、中年级语文教学

中年级是小学的三、四年级，在中年级阶段，学生有了低年级的学习基础和经验，语文学习相对变得简单。但毕竟年龄不大，所能接受的知识有限，因此，教学应循序渐进。在课堂上教师可进行严格的要求，帮助学生养成良好的行为规范，有助于学生日后的发展。

低年级阶段的拼音是教学重点，所以大部分学生都能很好的掌握拼音。所以中年级生字的教学也就很好进行，生字上通常都会标注拼音，学生根据拼音拼读生字不是难题。中年级阶段，学生需要学会查询字典，有助于学生充分理解生字的意义。在生字的书写方面需要加强练习，中年级阶段是学生字体养成的基础阶段，良好的写字习惯能够为学生的字体养成奠定良好的基础。在造句子时，中年级学生也不是基于一个词，而是使用关联词语造句，关联词语非常重要，一不小心就会出现如“先吃水果，然后喝水”的笑话。

中年级，在作文上，学生已经可以独立进行写作，但需要注意一些关联词语的使用和一些句式的变化。日常练习中，学生可多写写一天的学习感悟，对于字数，不必太过要求。长时间积累下来，就很容易写出文章了。在细致的描写上，还是需要学生去对一些好的文章进行模仿。例如：课文中有一篇《猫》，那么学习过后就可以让学生模仿着，写一篇《狗》或者《鹅》又或者是其他一些动物、植物。通过模仿，学生能很快掌握作文写法。写日记仍然是最好的练习作文的方法，但很少有学生能够坚持，中年级阶段也很少有学生能够看到写日记的好处。例如：在放假期间，教师通常会给学生布置一些写日记的作业，布置的时候学生也是满口答应，而回来时学生的日记通常只有一两篇在认真写，而剩下的通常都是寥寥几字。所以，教师如果让学生写日记，就要加强指导、认真对待。只有教师认真了，学生才会认真。

四、高年级语文教学

高年级学生随着年龄的增长，自我意识不断加强，教师对高年级学生的教育，需要在了解该时期学生心理的基础上进行。教师只有了解学生的心理，才能找到正确的方法去教育他们。

对语文课堂来说，学生对生字的学习能力有明显加强，课本中经常会有生字的出现，学生已经可以自学，但自学也仅限于对生字的认读和写，教师如果不主动要求学生也不会去做。毕竟自我意识的加强，不仅代表自学能力的加强，同时还伴随着惰性的加强。

高年级学生的句子教学，也开始向好词好句发展，在教学中，学生应多积累一些优美的句子、华丽的辞藻，这样才能做到行文自如。所谓：读书破万卷、下笔如有神，高年级学生也需要多读课外书，知识多了，才能更好地展示自己的文采。所以，对于高年级学生，语文老师应强调的是诗词的背诵和课外书籍的阅读。

结论

综上所述，在小学语文教学中，教师应充分理解学生的心理发展规律，这样才能选择正确的教学方法，帮助学生养成好的学习习惯，提升学生的语文素养，为学生发展奠定基础。

【参考文献】

[1]张传友.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园（中旬），2017（04）：119

[2]安蔚娜.不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：50