基于核心素养背景下初中英语任务型阅读教学策略探究

库在容

【摘 要】教育應鼓励学生自由探索知识，这样能使学生学生养成自主学习的习惯，本文以英语的任务型阅读为切入点对教学策略进行了研究讨论，涉及了教材的深入型理解、教学内容的再丰富、分层阅读的培养以及课后的延伸巩固这四个方面，以期望能对下一步的教育发展起到一定的启示作用。

【关键词】初中英语;任务型阅读;教学策略

“核心素养”的培养已在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中得到落实，“核心素养”是深化课程改革、落实立德树人目标必不可少的一步。英语学科核心素养包含四个维度：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。这些素养是新时期学生培养必须涉猎的领域，是学科教学育人价值的集中体现。只有进行英语学科教学的具体化策略研究，才能对这一学科的核心素养进行把握，对初中英语的教学进行符合时代发展的推进。

一、针对教材进行加深性的理解

在实际教学过程中，教师可以根据文本内容与学生互动，提高理解和语言学习能力。教材是进行考试的根本，在各种题型的选择中，对于阅读的选择，有必要根据实际情况进行筛选，满足学生的学习情况。学生学习英语不可缺少的是对学习英语的热情，如果文章太难，学生就不懂课堂上的所学，从而失去了做题的信心。教科书文本经过多方的筛选和审查，具有较高的科学和易于理解的文本内涵。在初中英语阅读教学过程中，由于学生刚开始阅读进行较长篇幅的文章，教师要带领学生进行交流，教授给学生阅读策略。此外，还需要与学生及时沟通，参与学生学习，帮助学生克服难点，并建构一定的互动创造学习情境，应对各种情况。

二、教学内容的丰富

由于初中生缺乏自律，对于他们而言，学习兴趣是主要的学习动机。真实有趣是学习的根本原因。因此，教师应特别注意在英语阅读课程中培养学生对阅读的兴趣，不断丰富英语阅读的内容，调动学生的学习积极性。例如：在阅读中，阅读的内容可以分成议论文、记叙文、说明文等几大类，包含的内容都是文化、科普类的文章，老师可以首先向学生介绍一些外国的简单文化风俗，让他们了解世界文化的多样化特征，这样能增强他们的好奇心和探索兴趣。在教学过程中，教师还可以讲述经典名人故事，例如华盛顿和樱桃树等小故事，拉近和名人的距离，使他们了解学习的乐趣。

三、分层阅读，进行语感语句分析

根据学生的能力，分层阅读教学可以理解为一种差异性的教学方法。因为学生个体具有差异，可对不同层次的学生进行不同程度的阅读设计。教师对此应该有更多耐心，并进行分层分阶段地教学设计。在课堂上，教师应根据实际情况进行设计，帮助学生的基本水平和理解能力得到进一步提高，以便学生在此阶段相互交流和沟通。通过这种分段分层次的设计，不仅对提高他们的英语阅读意识有很大帮助，而且对学生形成语言思维也能起到有益的效果。

语言思维主要是通过学生对信息的不断反映、思考以及加工和输出的过程。这个过程因人而异，教师应该引导和鼓励学生根据个人情况进行更多沟通，用英语思维进行自然的传达。普遍来说，学生的情况可以分为三个层次：第一层次是针对基础较好的学生，这类学生已经能自觉主动学习知识，而且具有适合自己的学习习惯，教师应该给予他们更多阅读材料，提高他们的学习能力;第二个层面是适度的学生，他们对课本掌握基本符合要求，缺乏拔高的训练，教师需要加强他们快速理解文本基本内容的能力，并在此基础上，根据个人情况增强对语言和语言技能的应用;第三步是低年级和基础较弱的学生，这类学生的学习习惯较差，自制力也有待提高，教师应指导和指导学生进行基础培训。这类设计阶段主要是为了提高学生的基本学习能力，并有针对性地重复练习。这种学习的模式能够因材施教，提高不同层次的学生语言能力，教师也可以实时把握学生的进度，并为设计添加一些创新内容这种形式，帮助学生理解。

四、积极进行课后的延伸和实践

阅读后的输出是在课后时期的不断学习。通过自由的思考和讨论，学生可以加深对文本内容的理解，从而提高想象力、写作能力和言语表达能力，从而提高整体的文学素养。读取后，输出分为续写输出和读出输出，经过阅读后的讨论，老师需要注意以下四个方面：首先，主题的多样性。教师需要设置多个主题，以便学生可以选择他们感兴趣的内容，典型的内容包括自我介绍、爱好讨论等内容，这种方式可以最大限度地提高参与者的积极性;其次，适当的指导，如果学生的辩论出现参与度较低的情况，教师可以做出适当的指导，以便顺利完成讨论;第三，各种文体类型的活动，教师可以组织各种类型的活动，如演讲、讨论、朗诵等，增加学生交流演示的机会，推动学生敢于突破心理障碍进行自我展示。而对于阅读和写作，教师需要建立一个特定的“支架”，减少学生写的困难，引导学生形成写作框架，比如：一些适合论文写作的句型、名言警句等。

总结

在教育领域进行改革的主要目的在于突出学生的主导地位，英语改革也不例外，因此，活动不可避免地成为初级课堂教学组织。在当前缺乏英语语言环境的情况下，阅读的可行性最大，已经成为学生输入语言的最主要途径。因此，规划中学英语语言教学活动，对培养学生的核心素养的重要性不容置疑。高素质的教师应在下一步的教学中，推荐学生以小组合作为基础进行自我探索，实现自身发展。

【参考文献】

[1]郑晓妙.初中英语任务型阅读教学浅谈[J].考试周刊，2018（51）：126

[2]朱丽丽.浅析初中英语阅读中如何做好任务型阅读[J].作文成功之路（上），2017（10）：67