体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值研究

郑云宾

【摘 要】新课程改革强调在初中历史教育教学过程中要带领学生体验和感悟历史，将体验式教学模式应用于初中历史与社会教学的过程中，有利于促进学生的小组合作学习，锻炼学生的能力，整合各方面的资源培养学生的自主学习能力，从而提高学习效果。本文将对体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值展开相关论述。

【关键词】体验式教学模式;初中历史;社会教学;价值研究

新历史课程标准中要求鼓励学生自主、合作、探究式的学习，对教学方式和教学评价方式进行一定的改进和创新，加强学生学习方法的培养，促进学生的全面发展，进而提高历史教学的有效性。体验式教学是新课程改革提倡的新型教学模式，可以打破原有的教学模式的枯燥乏味，使历史学习课堂富有生机与活力，同时，新型教学模式的出现也给教师教育教学工作带来了新的挑战。

一、体验式教学在初中历史与社会教学工作中所存在的缺陷

体验式教学模式是一种新兴的教学模式，但在实践的过程中往往受到传统教学模式的影响，降低教育教学工作的有效性。体验式教学模式下的教学成果不显著，主要是以下几个方面造成的：一是由于教师在教育教学工作中并未树立体验式教学的意识，仍按照传统的教学模式中的“灌输式”教学方法开展教育教学工作。二是由于教师在教育教学的过程中只是让学生听自己讲课，然后再背诵历史知识，枯燥乏味。三是由于教师在教育教学工作中并没有创设相关的情境，对于多学习到的知识也并没有实际考证的机会，容易让学生养成为应对考试而学习和背诵相关的历史和社会知识。

二、体验式教学模式的特征

体验式教学是一种与传统教学模式完全不同的开放式教学模式，强调将初中历史教学与现实生活中的社会现象结合在一起。体验式教学是让学生在台上将历史课堂中所学的知识，在当今社会的背景下进行模仿或表演，从而活跃课堂氛围，提高教学质量，实现教学目标。将体验式教学融入到初中历史与社会的教学过程中，可以让学生感受课堂的活跃气氛让每位同学都融入到课堂教学活动中，更重要的是，体验式教学模式具有较强的实践性，可以提高学生的实践能力和自主创新精神，培养学生的自主探究实践精神，有利于让学生更好地理解教材内容。

三、体验式教学在初中历史与社会教学中的价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果

传统的教学模式大多采用“灌输式”的教学方法，教师站在“三尺讲台”上滔滔不绝的讲授课本知识，与学生之间的互动少之又少，很难激发学生的学习兴趣，甚至导致部分学生讨厌学习历史与社会科学，教学效果也不显著。体验式教学却可以让每位学生都参与到课堂教学工作中，增加了学生的参与感和存在感，有利于激发学生的好奇心，增强学生学习的主观能动性。在历史课程的教学过程中，教师也可以遵照学生的学习兴趣，将教材内容编织成故事，以故事的形式进行导入引起学生的注意，从而提高学习效果。例如：在学习初中历史《繁荣与开放的社会》中，教师可以为学生讲述《西游记》中的一个小片段，让学生认识遣唐使的文化交流活动，知道玄奘西行故事，进而了解唐朝文化对日本的影响及鉴真东渡，进一步掌握唐朝的经济、文化的繁荣。

（二）有利于拓展教学内容，扩大学生学习的知识范围

传统的教学模式仅仅是教师讲授知识，学生听从学习。从整体上看，只有教师一人参与了课堂教育教学活动，学生只是课堂教学工作中的听从者。而初中阶段的学生往往对未知的事物充满了好奇心。因此，在教育教学工作中引入体验式教学，有利于拓展教学内容，扩大学生学习的知识范围，有利于营造良好的学习氛围，充分调动学生学习历史知识的积极性，让学生深入学习历史和社會文化知识，进一步提高学生的综合素养。例如：在学习八年级下册历史《海峡两岸的交往》中，教师可以设计一个教学导入，让学生提前了解本节课的知识，然后利用多媒体技术播放提前准备好的课件，适时地播放一些关于海峡两岸交往的视频片段，加深学生对海峡两岸交往的认知，让学生认识到祖国统一的重要性，培养学生的爱国主义情感。

（三）锻炼学生的能力，全面了解历史和社会的发展

传统教学模式下的学生学习压力较大，注重应试能力的培养，忽略了学生的全面发展。体验式教学模式却可以增加学生实践与讲课的经历和机会，有利于学生临场发挥能力、思维想象能力和自主创新能力的培养。教师在教学过程中可以设置一些小的活动环节，增加学生的上台机会，锻炼学生的能力，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的综合素养，将学生培养成全面发展的人。例如：在八年级历史《鸦片战争》的学习过程中，可以提前给学生安排一些查阅关于鸦片战争的资料、图片或者诗句。在课堂教学的过程中让学生上台与大家一起讨论和交流自己通过搜集资料，对鸦片战争的理解和认识，然后教师进行总结和分析，再结合学生的分享，将教材中的重点内容划分出来，从而有效的提高课堂的教学效率，锻炼学生的能力，全面了解历史和社会在发展过程中遇到的问题，培养学生的爱国主义情感。

总结

初中阶段是学生思想从稚嫩到成熟的关键阶段，家长、老师、学校以及社会大众都要加强对中学生的重视。教师作为教育教学工作的创造者和领导者，更应根据学生的特点设定不同的教学目标，转变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习习惯，有效提高历史教育教学工作的有效性，防止学生为了应对考试而学习，从而全面提高学生的综合素养。

【参考文献】

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[2]李京.体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[J].好家长，2018（49）：91

[3]杨玲.体验式教学在初中历史课堂教学中的实践探索[D].四川师范大学，2017