探究阅读教学中小学语文核心素养的培养

王奇越

【摘 要】阅读是语文学习过程中的重要环节之一，阅读能力的高低对学生整体语文成绩有着密切的关系，在新课改教育的背景下，培养全面发展的素质人才是教育事业的重要教学任务，在小学阶段的语文教学中应注重培养学生的语文核心素养。本文将主要围绕着如何在阅读教学中培养小学生的语文核心素养进行讨论与分析。

【关键词】阅读教学;小学语文;核心素养

我國著名的教育家、作家叶圣陶先生曾经说过一句话：“国文教学的目标在于帮助学生养成阅读书籍的习惯，培养学生欣赏文学的能力，训练写字的技能。”在叶圣陶先生的这句话中很容易领悟到阅读在国文教育中占据着重要地位，阅读在学生的整个语文学习及培养体系之中扮演着重要的角色。语文核心素养的养成更是在素质教育背景下对教师教育教学活动所提出的更高层次的要求。早在2016年9月就正式发布了关于对中国学生发展核心素养培养的相关要求，核心素养是要求学生以自身优秀的品格与能力来适应社会生活的各项发展变化。

语文核心素养的养成需要教育工作者在组织教育教学活动的过程中从以下几个方面来着手：首先，关注学生语言核心素养的培养;其次，关注学生思维核心素养的培养，同时不可忽略学生的审美核心素养。通过以上几个方面语文素养的培养，实现对学生语文综合核心素养的培养。接下来将主要介绍如何在小学语文阅读教学中实现对学生语文核心素养的培养进行分析。

一、调动学生的阅读学习兴趣，在探究活动中发现学生的审美核心素养

教师在组织阅读教学活动的过程中，需要注重对学生学习心理因素的合理把握，小学阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，天生活泼好动的他们，对自己生活的大自然与周围的社会环境都充满着强烈的探究兴趣。那么教师在组织阅读教学的过程中就可以紧紧抓住小学生这一身心特点，在合理引导与尊重的基础上，为小学生提供一个自由的学习空间，让他们感受阅读为他们带来的乐趣，激发他们的学习兴趣与探究欲望，有利于更好地提升小学生的语文阅读能力。

语文阅读的内容丰富多样，教师可根据不同的阅读题材可以组织各种各样不同的活动。例如：在以四季交替变换或者风雨天气变幻为主题开展阅读活动时，教师可将阅读活动的空间拓展到课堂之外，让学生真正在亲近大自然的过程中感受到季节的魅力与特点。这时，教师做好适当的引导工作，引导学生将自己亲身的感受与体验到的内容加以对照，看一看文章内容是否与自己真是体验到的一致，文章中又能够为我们进行哪些补充呢？利用小学生的好奇心与探究欲，帮助实践活动与文本阅读活动的顺利开展，加深学生对所读文章内容的理解，摆脱传统课堂教学的拘束，让学生以全新的姿态投入到实践探究中，在与环境的互动中以善于发现的眼睛观察世界，将实际美的体验与阅读中美的收获联系在一起，使学生能够感受美、欣赏美并表达美。

二、组织有感情的朗读活动，关注学生语言核心素养的养成

朗读在小学语文阅读教学过程中发挥着重要作用，是帮助阅读活动顺利展开的有效学习方法之一。在传统的阅读教学过程中，部分教师往往只是单方面注重学生的阅读结果，而在一定程度上忽略了学生的阅读过程。传统的阅读教学大致都是教师带领学生阅读，以主导的方式组织阅读活动，将文章所要表达的主要内容和思想感情以灌输式的形式传授给学生，阅读效果不佳，难以实现对小学生综合素养培养的目的。

为了激发学生的阅读兴趣，在小学阅读教学过程中，教师需要注重阅读教学中组织朗读活动。例如：在阅读教学的过程中注重对学生阅读感情的投入，为小学生的阅读提供一个相对开放的空间环境，在自主朗读的过程中思考文章相应情感的投入。例如：以人教版小学语文四年级下册的《生命·生命》为例，这篇课文饱含生命激情，具有深刻的启发意义，教师在组织文章学习时，可以先带领学生预习文章中出现的生字词，保证学生在自主阅读的过程中不会因为字词而影响通篇整体阅读效果，对文章的大体内容与结构进行整体把握，然后教师再让学生以自主自愿的原则或者抽选朗读能力较好的几名学生有感情地朗读，在读到飞蛾扑火这一段落时，读出小小飞蛾不惜生命追求光明的强烈情感。在释放朗读学生的熏陶感染下，带动全班学生良好的阅读情绪，整体激发学生的阅读激情，帮助学生全身心投入朗读之中，提升阅读水平，从而形成语文语言核心素养。

三、教师引导、合理设问，培养学生的语文思维核心素养

在新课改的背景下，教师在组织教育教学活动时角色发生了一定转变，教师不再是课堂的主导，而是以学生学习的支持者、引导者和组织者的形式参与到课堂学习活动之中。因此，教师在组织阅读教学的过程中，一方面要对学生学习的主体地位进行积极合理的定位，另一方面也要在适当的时机发挥教师的引导作用。提问是教学中管用的教学手段，教师在阅读教学中要灵活运用这一方法，帮助学生在阅读时积极思考，培养学生寻找与组织问题答案的能力。通过教师目的性的问题提问，在积极引导并组织学生在独立思考和小组合作阅读探究的活动流程中，充分发挥学生的创新性思维以及散发性思维，在这种学习环境中实现学生思维的解放，为学生语文思维核心的培养提供有利的外部条件保障。

总结

阅读能力的培养与学生语文整体核心素养的养成密切相关，在小学语文教学过程之中，教师需要高质量开展语文阅读教学活动，通过多种方式为学生带来别开生面的阅读教学，并在生动活泼自主的阅读学习中，从各个角度逐步培养学生的语文素养。

【参考文献】

[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2016（12）

[2]王云峰.试析语文学科核心素养[J].语文建设，2018（04）

[3]徐林祥，郑昀.对语文核心素养四要素的再认识[J].语文建设，2017（31）