书写规范汉字，传承中华文明

刘联辉

【摘 要】重视写字教学，实质是通过对小学生书写汉字的练习，培养出一代全面发展的人。二年级是学生写好字的关键时期，教师在教授学生写字方法的基础上，要针对二年级学生的特点开展写字教学活动，利用生活中的细节以及识字的基础培养学生的写字兴趣、巩固学生的学习，帮助他们打下坚实的写字基础。

【关键词】写字;兴趣;巩固;环境

中国汉字博大精深，具有其他文字无法比拟的神韵之美。写好汉字是小学阶段的一项重要基础训练，《语文课程标准》规定学生要掌握汉字的基本笔画及常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。同时要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并在使用硬笔书写楷书基础上，提高书写速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。怎样才能将写字教学落到实处呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、培养兴趣，持之以恒

兴趣是最好的老师，因而必须激发学生写字的兴趣，实现一个转变，将对学生的要求转变成学生对自己的要求，学生写字的兴趣也就变得浓厚了。我的做法是：激发学生写字的兴趣，培养他们的写字能力。

1.明确写字要求，求质不求量

要求学生求质不求量。字贵在写得好，不在写得多。过多的书写会使学生对写字产生厌恶的情绪，严重影响了他们对写字的兴趣。在平时，笔者对学生采取写得少但写得好的要求。在生字抄写本上描一个，只写三个，而且每写三个字，教师必须改一次，写得好的打上五角星以示鼓励;写得不好的在后面的空格中再认真地写两个，然后自己做一下对比。由此学生就会发现，只要自己认真书写就会写出漂亮的字，学生的自信心也增强了。

2.定期议字评比，体验成功

每周五，全班师生一起评选“本周写字进步星”“本周写字书法家”各三名，发小奖状，获得奖状的学生会非常自豪，进而继续努力，力争保持;其他学生都很羡慕，进而奋起直追。通过发奖状表扬先进、树立榜样，能够激励他人，让学生逐渐养成学习先进、奋发向上的好习惯，从而达到“使获奖者更上一层楼，未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

二、榜样示范，巩固学习

1.营造浓厚的学习氛围

写字教学也需要一个良好的有益的环境，让身处其中的学生养成写好汉字的习惯。营造良好的写字教学环境的方法多种多样，其中教室内部环境的布置也不可小视，值得花一番功夫，如果布置得当，可以起到积极的辅助功效。需要注意的是，教室中出现的汉字最好是美观、端正、大方的正楷，例如：黑板报的书写、装饰的布置等。教室里出现的汉字作品选取的都是名家的楷书，之所以选取楷书，是出于以下几点原因：课文里的字大多是楷书，学生平时接触得多;课堂上教的也是楷书，容易掌握;楷书横平竖直，既清晰又美观;学好了楷书，可以为将来学习其他字体打下坚实的基础。

2.加强榜样的示范作用

二年级学生与一年级学生相比，二年级学生稍显懂事，接受能力也比一年级学生较强些，这时恰好是写字教育的最好时机。针对这一特点，教师可以考虑将班级中优秀的作业本予以展示，挑选优秀的写字作品张贴在教室的墙壁上。这里有个原则值得注意：所有粘贴的内容一定要放在学生平时能看到的高度。

三、加强指导，奠定基石

1.识字助学

识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。识字是阅读和习作的基础，识字教学是低年级的教学重点。新课程倡导“认写分开，多认少写，识字提速，尽早阅读”的识字教学新理念。郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。”新课标提出了“认识”和“学会”两种要求，即把识字与写字作为两部分进行教学。

整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右要求会写。课程标准在识字、写字方面实行“认写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。在第一学段（1～2年级）明确提出，要“多认少写”。这样做有以下几个好处：认写分开，既可以避免识的字字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又能防止“认”“写”相互掣肘导致认不快、写不好;“多认”，有利于学生尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。无论对培养阅读能力还是培养获取信息的能力都具有重要意义;“少写”，对教材编者来说，更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体地编排写字教材。对于教师来说，更能循序渐进地指导写字，帮助学生打下坚实的写字基础。

2.记忆助学

理解是记忆的基础。俗话说：“欲要记得，先要懂得。”理解是个体逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质规律的一种思维活动。在理解基础上进行的识记是意义识记，不理解材料、死记硬背的识记叫机械识记（平时人们称它“死记”）。意义识记比机械识记需要的时间短，保持得久，记忆得准确。因此，理解是记忆的最佳方法。

笔者在教学的过程中尽可能地寻找生字之间的联系和规律。例如：在教“喝”字时，可应用教材中学生已学的“渴”字帮助学生记字形，“喝”与“渴”偏旁不同，“喝”就是“用嘴巴喝水”所以是口字旁;“渴”是“嘴巴干燥需要水”，所以是三点水。这样学生不但理解了“喝”的字義，而且还掌握了客观存在的字形，使“喝”字的记忆转化为理解基础上的意义识记，大大提高了记忆的效果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”尽管小学生的写字教学是场艰苦的长久战，但只要广大教师达成共识、齐抓共管，学生通过勤奋刻苦地训练，一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。

【参考文献】

[1]教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.1

[2]陈明伟.浅谈培养学生的写字兴趣[J].中国钢笔书法，2005.10

[3]李梅.小学生书写现状及教学策略谈[J].语文教学通讯，2011.2