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书写规范汉字,传承中华文明

2019-05-08刘联辉

文理导航·教育研究与实践 2019年6期
关键词:巩固写字兴趣

刘联辉

【摘 要】重视写字教学,实质是通过对小学生书写汉字的练习,培养出一代全面发展的人。二年级是学生写好字的关键时期,教师在教授学生写字方法的基础上,要针对二年级学生的特点开展写字教学活动,利用生活中的细节以及识字的基础培养学生的写字兴趣、巩固学生的学习,帮助他们打下坚实的写字基础。

【关键词】写字;兴趣;巩固;环境

中国汉字博大精深,具有其他文字无法比拟的神韵之美。写好汉字是小学阶段的一项重要基础训练,《语文课程标准》规定学生要掌握汉字的基本笔画及常用的部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。同时要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,并在使用硬笔书写楷书基础上,提高书写速度,临摹名家书法,体会书法的审美价值。怎样才能将写字教学落到实处呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

一、培养兴趣,持之以恒

兴趣是最好的老师,因而必须激发学生写字的兴趣,实现一个转变,将对学生的要求转变成学生对自己的要求,学生写字的兴趣也就变得浓厚了。我的做法是:激发学生写字的兴趣,培养他们的写字能力。

1.明确写字要求,求质不求量

要求学生求质不求量。字贵在写得好,不在写得多。过多的书写会使学生对写字产生厌恶的情绪,严重影响了他们对写字的兴趣。在平时,笔者对学生采取写得少但写得好的要求。在生字抄写本上描一个,只写三个,而且每写三个字,教师必须改一次,写得好的打上五角星以示鼓励;写得不好的在后面的空格中再认真地写两个,然后自己做一下对比。由此学生就会发现,只要自己认真书写就会写出漂亮的字,学生的自信心也增强了。

2.定期议字评比,体验成功

每周五,全班师生一起评选“本周写字进步星”“本周写字书法家”各三名,发小奖状,获得奖状的学生会非常自豪,进而继续努力,力争保持;其他学生都很羡慕,进而奋起直追。通过发奖状表扬先进、树立榜样,能够激励他人,让学生逐渐养成学习先进、奋发向上的好习惯,从而达到“使获奖者更上一层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

二、榜样示范,巩固学习

1.营造浓厚的学习氛围

写字教学也需要一个良好的有益的环境,让身处其中的学生养成写好汉字的习惯。营造良好的写字教学环境的方法多种多样,其中教室内部环境的布置也不可小视,值得花一番功夫,如果布置得当,可以起到积极的辅助功效。需要注意的是,教室中出现的汉字最好是美观、端正、大方的正楷,例如:黑板报的书写、装饰的布置等。教室里出现的汉字作品选取的都是名家的楷书,之所以选取楷书,是出于以下几点原因:课文里的字大多是楷书,学生平时接触得多;课堂上教的也是楷书,容易掌握;楷书横平竖直,既清晰又美观;学好了楷书,可以为将来学习其他字体打下坚实的基础。

2.加强榜样的示范作用

二年级学生与一年级学生相比,二年级学生稍显懂事,接受能力也比一年级学生较强些,这时恰好是写字教育的最好时机。针对这一特点,教师可以考虑将班级中优秀的作业本予以展示,挑选优秀的写字作品张贴在教室的墙壁上。这里有个原则值得注意:所有粘贴的内容一定要放在学生平时能看到的高度。

三、加强指导,奠定基石

1.识字助学

识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。识字是阅读和习作的基础,识字教学是低年级的教学重点。新课程倡导“认写分开,多认少写,识字提速,尽早阅读”的识字教学新理念。郭沫若先生曾说过:“识字是一切探求之第一步。”新课标提出了“认识”和“学会”两种要求,即把识字与写字作为两部分进行教学。

整个九年义务教育阶段,要求认识常用汉字3500个,其中3000个左右要求会写。课程标准在识字、写字方面实行“认写分开”,提出“认识”和“学会”两种要求。在第一学段(1~2年级)明确提出,要“多认少写”。这样做有以下几个好处:认写分开,既可以避免识的字字字要求“四会”,造成学生学习负担过重,又能防止“认”“写”相互掣肘导致认不快、写不好;“多认”,有利于学生尽快、尽可能多地认字,以便及早进入汉字阅读阶段。无论对培养阅读能力还是培养获取信息的能力都具有重要意义;“少写”,对教材编者来说,更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体地编排写字教材。对于教师来说,更能循序渐进地指导写字,帮助学生打下坚实的写字基础。

2.记忆助学

理解是记忆的基础。俗话说:“欲要记得,先要懂得。”理解是个体逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质规律的一种思维活动。在理解基础上进行的识记是意义识记,不理解材料、死记硬背的识记叫机械识记(平时人们称它“死记”)。意义识记比机械识记需要的时间短,保持得久,记忆得准确。因此,理解是记忆的最佳方法。

笔者在教学的过程中尽可能地寻找生字之间的联系和规律。例如:在教“喝”字时,可应用教材中学生已学的“渴”字帮助学生记字形,“喝”与“渴”偏旁不同,“喝”就是“用嘴巴喝水”所以是口字旁;“渴”是“嘴巴干燥需要水”,所以是三点水。这样学生不但理解了“喝”的字義,而且还掌握了客观存在的字形,使“喝”字的记忆转化为理解基础上的意义识记,大大提高了记忆的效果。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”尽管小学生的写字教学是场艰苦的长久战,但只要广大教师达成共识、齐抓共管,学生通过勤奋刻苦地训练,一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。

【参考文献】

[1]教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.1

[2]陈明伟.浅谈培养学生的写字兴趣[J].中国钢笔书法,2005.10

[3]李梅.小学生书写现状及教学策略谈[J].语文教学通讯,2011.2

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