浅谈小学语文阅读教学方法

王惠

小学语文阅读教学方法多样，好多著名教育专家都曾说过：“教学有方，但教无定方。”对于教学方法的选择，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。合适的教学方法能有效提高学生的阅读能力，反之，如果教学方法不适合学生，不但无法提高学生的阅读能力，反而会阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。语文教师要会选择教法，使学生在教师的引导下在最短的时间内，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，因此，教师不应再沿用传统的以情节分析为中心的满堂讲、满堂问模式。阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，使其有丰富的知识积累，形成良好的感悟。教师所采用的阅读教学方法与学生获得的学习体验密切相关，因此，教师在选择教学方法时应根据教材内容和学生的具体情况而定。

一、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。教师可通过教材教会学生阅读方法，使学生将课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在阅读课教学中，教师应以学生为主体，让学生“读一读”“想一想”“议一议”，最后通过教师的点拨引导，进行阅读教学。先让学生先把课文“读一读”，使学生在这一环节中发现问题，能够整体感知课文大意;然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么;再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么。最后，教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解就会轻松许多。以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭。这样，学生会感到阅读量不足，便会从课内阅读拓展到课外阅读，从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室、书店乃至网上阅读等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如：在学习了《七颗钻石》这篇童话故事后，学生主动找来许多童话故事进行阅读，如：《大灰狼》《安徒生童话》《格林童话》等，并互相传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生的阅读量，还大大拓宽了学生的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到大幅提高。

二、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的将人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手、勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点、捕捉契机，根据学生的特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并将学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动对知识进行延伸。例如：在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转和惹人喜爱中的‘惹这两个词用得非常恰當、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹字是在写了外型和唱歌之后，你想不喜欢它都不可能……”

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。教师借此机会充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的学生写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师若要使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，则要从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，从培养学生的阅读能力入手，并注重阅读方法的选择。