论农村小学生语文素养的提升

汪国良

近年来，素质教育成为人们所关注的焦点，而小学生的语文素养则是重中之中，在语文课程资源上，乡村学校与城市学校相关甚远，但也有自己的的优势。因此，我们乡村教师要积极开发并合理利用校内外和农村特有的课程资源，弥补我们农村教学的不足，缩小城乡课程之间的差距，从而提升学生的语文素养。

一、因地制宜，利用学校课程资源，提升学生语文素养

1.广开思路，开发有限设施的多种功能

在课余生活所改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和学校的实际情况，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程表资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程表与科技活动课程为例，在科技作品创造过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如：课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的屁帘儿，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色燕子组成的风筝……

2.激发学生学习和热情，让教材“二次开发”

孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习，自己的游戏都有成为教材第二次开发的契机。如：在读完《雪地里的小画家》一课后，有个学生不解的问：青蛙什么时候时候出来？对一年级的小学朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农村青蛙是常见的有益动物，是人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：收集有关文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它们的知识。

二、充分合理利用家庭课程表资源，提升小学生语文素养

1.结合农家课程资源，使语言学习与认识事物相结合

孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体”的表现。记得去年我的表姐带着她12岁的女儿到乡下探亲，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。而禾苗在我们乡村田野随处可见。当教到一册识字（一）第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说它们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。

2.凭借学生自身的经历体验，使理解课文同切身感受相结合

学生本身就是特铢的课程资源共享。他们有特铢的生活经历和家庭故事片，如：旅游见闻，探险、急救、失学父母打工、家庭离异，山崩屋塌……也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养、能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极作用。教师要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。如：第九册第5课《挑山工》一课中讲到：“登山的时候，他们走的路线是折尺形的……每转一次身，扁担换一次肩。”城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解，農村的孩子有的做过活，挑过担，还能讲述自己是怎样做的。

三、积极开发社会课程资源，提升学生语文素养

1.开展社会实践活动，提高学生对语文的运用能力

综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创造精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。如：在学习十一册口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、育世家等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。

2.开发利用农情农俗，培养学生爱乡情感

作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。每个地方的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的报道空间。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，撰写关于“农情”的报道。在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品，可以显示出十足的“农情味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。我国幅员辽阔，各地的经济，文化等都存在着很大的差异。比如：教学《难忘的泼水节》时，教师可以“节”为点，引入到各种“节”或“俗”的面，在此基础上让学生交流过节的习俗，学生发现这些日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识，他们表现出了极大的学习热情。

四、开启自然课程资源，提升学生语文素养

1.欣赏自然景观，培养美好情操

千年古邑安溪，物华天宝，人文荟萃，素有“龙凤名区”的美誉。境内名级文物保护单位七十余处，如：景迹凡的清水岩，巧夺天工的清风洞，罐子势恢宏的洪恩岩……其自然景观与人文景观的完美整合，廓出一个生生不息的独特文化圈。这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。

2.努力启矿产资源，了解资源情况

我们都生活在地球上，地球的未来跟我们息息相关。如：教学《只有一个地球》时，教师可结合课后习题，引导学生学生收集有关资料，了解我国资源状况，挖掘地方优势资源。如：官桥美观耐用的石板材、剑斗丰富的煤矿资源……让学生收集资料，先说一说，谈一谈，再组织学生进行实地考察，亲身感受、体验它们的采集、加工、制作过程，最后以各种形式描述和表达自己的见闻和感受。

教育工作自身就一种思想劳动。教师作为学生的榜样，作为课程开发的核心人物，需要拥有创新思维和良好的引导能力。同时，教师也是一种资源，教师的一言一行都影响着学生，所以，让我们不断改进自我，超越自我，真正有效地提升小学生的语文素养。