关于新课程背景下口算教学研究

王洪梅

口算就是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法.它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础.口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能的培养，而计算又是数学学科的基础.培养学生的口算能力，不但能提高学生思维品质，促进学生智力的发展，还可以为以后学好数学打下良好基础.那么，如何提高口算教学的有效性呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈我的一些思考和实践.

一、进行优化口算教学策略

结合具体情境，强化算理教学.现实的情境是学生熟悉的，能唤醒他们的生活经验，调动学生学习计算的积极性，从而在实际情境中明白口算算理.借助学具操作，获得口算方法.在教学中注重操作探索、操作实践，使学生获得最直接、最深刻的体验.这样可以使学生手脑并用，并从动手操作过程中获得口算方法，同时也加强了思维能力的培养.

巧设趣味练习，提高口算能力.口算练习形式的多样化，可以增强学生对口算的兴趣，调动学生学习口算的积极性，有助于培养学生的注意力和思维的灵活性，同时也提高学生的口算能力.

运用评价机制，培养口算兴趣.口算能力的评价主要通过课堂竞赛、课堂作业、计算竞赛等形式进行.对在教材中题目较多的口算题，我组织全班学生进行口算比赛，规定在相同的时间内看谁算得又对又快？在学生算完之后陆续举手的时候点出前十名，在核对时全对的奖励一颗智慧星，看着这些没有得到智慧星垂头丧气的学生，我总是对他们说你们虽然没得到智慧星，但你们的表现也是不错的，希望下一次的智慧星属于你.在学期中制订几项评优制度：（1）做一做全对的口头表扬.（2）在课堂作业中全对的奖一颗红星，得到十颗红星可以来和教师换一张先锋卡.（3）班级小组间进行口算比赛，把优胜组张贴在班级光荣榜上，进行奖励.（4）组织开展小型的班级口算比赛，对表现优秀者，颁发荣誉证书和适当的物質奖励.在课堂上应多创造机会去展示学生的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功的体验，让处于不同水平、不同层次的学生都体验到成功的愉悦.

二、突出提升口算专项训练

要保证时间，持之以恒培养学生口算能力.提高口算能力，不但要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关.因此，每天要用3～5分钟，对学生进行口算训练，且让训练的内容与本节课内容有机结合.

（一）快乐五分钟——以口算能力训练为突破口，加强口算训练

我们在每一节课中专门辟出五分钟的“快乐口算”时间，练习的形式有：看算——将口算题写在小黑板上、或写在卡片上，让学生看着题目口算出得数;听算——教师报口算题或生活问题，让学生听题进行口算;互算——教师规定口算题的范围，同桌互相出题进行口算.

（二）趣味竞赛——以数学竞赛为推动力，开展小型趣味性的竞赛活动

我们在每学期都进行一次数学竞赛活动，根据不同的口算教学内容，安排不同的比赛形式，有限时赛，有限题赛，有基本口算，还有巧算.例如，在学完了二十以内的加减口算后，进行一次口算过关比赛;在二年级进行了一次“巧算二十点”的巧算比赛.学生在比赛中增强了信心，培养了兴趣.

（三）天天练——控制一定的训练量，培训学生的数感

我们平时都有一项口算的家庭作业，印发一些口算练习纸，让学生在家看着口算纸进行口算，同时让家长检查是否正确，并记录口算的时间.练习题的设计要与教学的进度一致，我们结合教材已经编制了一至三年级的口算练习，而在二年级下学期主要进行了24点的巧算.事实证明，这样持之以恒的练习，对提高学生的口算能力是非常有效的.在一次“四年级学生口算能力测试”中，我们以实验班级与西岗小学的非实验班级进行了比较，发现了实验班有非常明显的优势，非实验班平均每生每分钟算对7道，而实验班学生人均每分钟算对14道，正确率也相差近两个百分点.这样的测试，让我们看到了我们研究的一些成果，也更坚定了我们进一步研究的信念.

（四）口述得数——采取合理的训练方式，强化听、视算

采取合理的训练方式，强化听、视算，改变以往看着口算题写得数的练习形式，平时的口算练习以口述答案为主，着力培养口算能力.

三、提高口算正确率的策略

（一）加强算理教学，重视思维过程

算理就是计算过程中的道理，解决“为什么这样算”的问题.算法就是计算的方法，解决“怎样算”的问题.当前口算教学中部分教师认为口算简单易教，不认真研究教法和学法，重计算结果，忽视思维过程.口算教学，应当让学生在理解算理的基础上，再去掌握计算的方法和法则.其中，弄清算理是关键.要突出口算算理的教学，需要让学生真正经历口算算理探究的过程.只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展.现以网络上“乘数是一位数的口算乘法”的教学案例加以说明.

（二）合理把握口算算法多样化的“度”

就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一，但在实际教学中，教师往往对口算算法多样化的认识存在误解，认为提倡算法多样化就是算法越多越好，教材中引导的每一种算法一定要讲解，算法的优化就以为学生想怎样算就怎样算，结果造成许多人为的教学失误.

四、开创口算能力测评方式

我们平时课堂中的口算往往是将算式呈现在学生面前，由学生将得数书写出来.这样，学生在算的时候，就可能采用笔算的方法进行计算，从而背离了口算即“心算”的目的.因而，我们除了在数学阶段测试中，出现一定比例的口算题外，还借鉴现在的英语教学，在引进听算练习之后，辅之以听算测评.在每学期末，对学生的听算能力进行测评.同时在不同的学习阶段，针对不同的学习和训练内容，进行阶段性过关测评.

总之，一直以来被人所忽视的口算教学，实际上有很多值得我们思考和探究之处.但愿我们能对此引起充分重视，正确扎实地开展口算教学，让新课程下的口算教学走出“尴尬”的境地，真正提高学生的口算水平.