合作学习在初中历史课堂中的应用

王继国

【摘 要】合作学习是一种新的学习方式，是社会不断进步和推动教育事业发展的重要途径。初中历史在教学体系中占有重要地位，尤其是在新课程改革以后，历史教学不论是在考试方面占有更大的比重，还是在对于学生生活方面的影响发生的改变都是显而易见的。因此，合作学习也越来越多地被引入到初中历史课堂中去。合作学习模式有很多好处，比如可以培养学生的集体意识，使历史课堂不枯燥，形成良好的课堂气氛。本文将从合作学习的意义和现状出发，浅析合作学习在初中历史课堂中的具体实施策略。

【关键词】合作学习;初中历史;历史课堂

合作学习出现在二十世纪七十年代的美国，出现后在教育领域受到大面积推崇，并且很快传播到各个国家、地区。二十一世纪的学生是建设新中国的重要力量。对于历史的学习非常重要，像反法西斯战争，虽然已经成为了历史，但是在历史的学习中至关重要，永远不能忘记，其中包含的各种过程，对于现在的学生是无法亲身体会的。但是通过学习历史可是让学生体会这些内容，理解这一过程，在勿忘国耻的情况下发奋图强。但是在初中历史课堂中存在很多问题，有同学认为学习历史是枯燥乏味的，上课的时候注意力不集中。然而，在我看来，将合作学习模式和初中历史课堂结合，对学习初中历史有明显的促进作用。

一、合作学习在初中历史教学中的作用

（一）合作学习可以锻炼学生的合作精神

在合作学习的教学模式下，同一个小组有着共同的学习任务，在共同面对学习任务的时候，每个学生都会有自己特殊的学习任务，并且每个学生都完成自己的学习任务，整个小组才算完成学习任务。那么在这种情况下，只要小组中有任何一位同学没有完成自己的任务，那么整个团队都无法完成任务。也就是说想要完成小组任务，就需要小组内成员互帮互助、互相合作，这样才能保证小组内学生能圆满完成任务。在这个过程中，学生之间就会互帮互助，互相团结。同时在任务分配的时候也会按照个人长处来分配，实现合作共赢、发挥特长。

（二）合作学习提高学生学习历史的积极性

我们都知道，历史是初中课堂学习中的必修课程，由于学习的内容比较枯燥，又与学生的实际生活较远，并且在考试中所占有的分值比重并不是很高，所以一直无法得到学生们的重视，很多学生对学习初中历史课程的兴趣不高。按照传统“死记硬背”的方式教学，学生在初中历史课堂中往往都以学习其他的科目或者是发呆走神的方式度过，这对初中历史课堂教学的效果产生了极大的影响。采用合作学习的方式，将学生们分为小组形式，并且小组内成员再分成明确任务。在这种情况下，学生参与初中历史课堂教学的积极性会大大地提升，并且这总教学方式具有很大的灵活性，更生动、更有趣，学生对初中历史课堂的学习兴趣可以得到大幅度提升，从而提高了初中历史教学的效果。

二、合作学习在初中历史教学中的现状

因为合作学习在初中历史课堂中占有重要地位，越来越多初中历史老师采用合作学习的方式来教学，大大地提升了初中历史课堂的现状，使初中历史教学的效果有了很大的提升。新改课以来，合作学习引起来人们的普遍关注，和传统的教学方式相比，它有许多优点，比如淡化了老师的权威性，增加了学生的主体性，增强了互助式、互动式的课堂形式，使課堂充满了活力，改变了传统课堂“灌输式”的教学方式。

但是以目前的初中历史课堂来看，学生对课堂的参与程度依然不是很高。虽然目前可以运用成熟的教学模式，但是在合作学习中，很多学生就当是在完成个人作业，没有完全的参与到合作学习中去，在小组合作学习的过程中，学生并不能完全参与其中，这样一来，合作学习的优势无法得到更好的发展。所以说在合作学习中，提高学生的参与程度非常重要，这就要求教师在平时选择教育方式的同时，把学生放在第一位，打破原有的理论教学方式。

从教师的角度来看，教学方式和理念没有结合实际情况，面对初中学生在成长过程中贪玩、好动的特征，应该主动去寻找适合初中学生的教育方式，在新课程改革的推动下，仍然有很多老师用传统的教学方式上课，在很大程度上降低了学生学习的积极性、主动性，没有表现出新课程改革后的创新性、主动性和互动性。历史不是初中时期的主课，所以学生和家长对初中历史的重视程度并不高，这样就造成学习初中历史懒惰和随意的行为。另外，由于学生长期的厌学心理，缺乏学习历史的兴趣和养成良好的听课习惯，导致历史课堂缺乏活跃性、积极性与主动性。

三、合作学习在初中历史课堂中的实施策略

（一）发挥环境影响人的作用，促进合作学习

大的环境对人的发展有着重要影响，环境内部环境和外部环境两大部分。我们先不考虑外部环境，就内部环境而言，如果小组进行合作学习在一个良好的合作氛围中将极其有利。我们可以从教室布置展开，在教室张贴小组在历史课堂中的表现情况，包括小组名称、成员以及在小组内的活跃程度，个人对小组贡献和小组的成绩等等，以此方式来记录学生平日的表现情况，每周统计出优秀小组和小组内优秀成员，并由老师给予奖励。然而对于表现不好的小组，要多鼓励他们不断努力向前。由此一来，学生为让小组得到更好的成绩，就会在学习中积极配合，努力完成分配的任务。老师在小组进行讨论的同时，不要站在讲台上观看，而是深入到各个小组中去观察、旁听，在学生初中对知识有疑问的同时，及时给予相应的指导、解答，在热烈讨论问题的同时，大家取长补短，互相说出自己对事物的理解与看法。通过交流，使学生获得丰富的体验和知识，最后达成小组公式，解决了靠单人不能解决的问题。

（二）加入新元素引导学生学习

因为受到应试教育的影响，初中历史学习在整个学习中占据着不太重要的角色，很多的学生对于历史的学习积极性也不高。那么借助于合作小组的方式，我们让学生按照一定的人数组成小组，然后做好组内学生的分工。那么在课堂中我们通过小组之间互相竞赛的方式展开学习，从而激发学生求胜的欲望，往往更能够调动学生参与课堂的积极性。因为每位学生的性格存在着差异，比如：学习性格内向的学生可能不太愿意表达自己的想法，而有的学生做事比较张扬外漏，经常会抢走属于别人的机会。那么这都是我们教师需要考虑的问题，我们需要促进学生共同合作。

例如：在学习岳麓版九年级上册历史第十一课《法国大革命》时，教师引出一个问题让大家探究革命爆发的原因，这时候学生应该做好分工，有的查阅资料，有的在课堂中代表小组发言，然后通过辩论的形式说出自己的想法，提高学生的积极性。

（三）教师设置有价值问题促进小组合作

虽然我们让学生通过合作进行学习，但是教师在合作学习中的地位无可厚非。教师需要在其中发挥重要的指导作用。教师要从教材出发，把握好教材的难易程度，布置有价值的问题，让学生的合作探究的变得有意义。例如我们在学习岳麓版九年级上册历史第十七课《美国南北战争》时，教师可以引出该战争爆发的原因和意义的思考，并且想一想该战争对我们的启示，让学生进行讨论。然后带入到课堂中进行汇报，大家一起把各自的观点说出来，补全我们的想法，将答案进行完善。因此这里就强调我们的教师设计的问题必须有价值，这样一方面能够激发学生的兴趣，另外能够引发学生的思考和讨论。

结束语

小组合作的学习推动了我们的教学改革，改变了学生被动学习的局面，促进了学生的发展，应该在历史课堂中进行积极地应用。

【参考文献】

[1]罗子国.初中历史教学中小组合作学习的有效应用[J].西部素质教育，2016.2（22）：254

[2]徐鑫鑫，刘芳.合作学习在初中历史教学中的应用研究综述[J].西部素质教育，2018（1）

[3]许慧英.合作学习在初中历史教学中的研究综述[J].人文之友，2018（10）