新课改背景下使学生热爱信息技术课程的方式方法

魏迪

在教学中，采用开展趣味竞赛，更新教学理念，可以使学生的表达更尽兴，让学生爱上信息技术课。中职学生在经历过中考的失败后，对学习有着一定的厌恶感和恐惧感，在学习上失去了信心，失去了兴趣。由此，不论信息技术课程其本身如何的吸引学生的眼球，学生对学习这件事情本身就存有抵触感，就更加无法产生对学习信息技术课程的热爱。

关于如何使学生热爱上信息技术，我认为具体可以在以下几点上进行：

一、树立学生学习的自信心

首先，老师要信任学生的自主能力与他们的潜力。由于班级人数较多，老师大多时间比较关注学习成绩较好或是态度积极的学生，其他的学生的关注度就较少。由于社会家庭情况、学习和生活环境不同，每个学生的学习进度也不尽相同。老师要体谅每一位学生的情况，坚持让学生自主学习，增强学生的思维能力。

其次，老师要多使用积极向上并带有鼓励性质的语言，给学生树立起能学好信息技术的坚定信心。平时在课上多使用夸奖的词语。对于操作不对的学生，也不要训斥，对于自尊心强但自信不足的学生要适当安慰。在学生遇到困难时，多使用委婉的方式来提示学生，而不是直接将答案告诉学生，让学生多进行自我思考，这样他在得知答案的时候， 获得的喜悦感与满足感是不一而足的，更能增加他的自信。总之，对于学生应该采用积极的态度来维护其自尊，多使用能够树立其自信的积极言语。

再次，老师要善于正确表示自己的情感。老师肯定的话会给予学生成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而增强学习的兴趣。在教学中，应根据学生的具体情况，具体情况具体分析对待。对学生的进步应及时给予肯定和表扬，让他们获得成就感，同时让他们知道老师是一直在关注自己的，从而产生上进的动力;当学生遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自信;当学生主动积极的愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会;学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定其获得的成绩;学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。总之就是因人而随时改变方式方法。

二、进行问题情境创设、激发兴趣

兴趣是学习的前提，对学习产生了兴趣才能更快更好地投入到知识的学习中来。以往的课堂教学中，教师为了节省教学时间，在课堂上自问自答，没有给学生思考讨论的时间。新的情境教学可以在课堂上先对问题进行情境创设供学生进行讨论，然后教师在根据学生谈论的结果进行问题的讲解。既加深了对知识的理解，调动了学生的思维，也减轻了学习过程中的困难，教师讲解起来也更容易。

都说兴趣是最好的老师，如果学生对学习的兴趣不足，就会产生厌学心理。在信息技术学习中教師应调动一切资源使学生对学习信息技术产生兴趣。老师要多引导学生，不能让学生产生因为短时间的信息技术学习不顺就放弃学习信息技术的想法。但是在目前的信息技术学习中，部分学生因为没有合适的信息技术学习方法使得自己的进步很小，逐渐丧失对信息技术的学习兴趣。针对这些情况教师在教学过程中，可以将学生感兴趣的东西加入进去。学生把信息技术学习真正当做自己生活的一个组成部分，认识到信息技术并没有自己想象中那么难，这样才能使学生对信息技术的学习产生兴趣，树立起自信心，从而提高成绩。

三、开展趣味竟赛

现在绝大部分中学生都喜欢电脑，但其中有许多学生是出于好奇心，这种兴趣是不稳定的，如果不加以正确的引导和培养，就很容易失去信心。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我认为积极组织学生参加各种电脑竞赛活动，不失为一种激发学生学习电脑兴趣的好方法。学生可以在比赛中找到乐趣，找到自信心，比赛既是一种压力，更是一种动力。我们学校一般情况下，每学期在校内举行一次电脑比赛，这种比赛紧扣教材，学生学到了知识，培养了电脑的兴趣。另外，我们还先后组织学生参加各种电子作品大赛，中学生网页制作大赛，中学生电脑设计大赛……效果明显，学生学习电脑的兴趣高涨。

四、更新教学理念

在信息技术环境下，教师的教学理念已发生了转变，这种转变的基本特征是突出学生主体，但自主创新学习不是自学，也就是说，是一种在教师指导下的半独立性的学习。它需要学习环境中有组织良好反应迅捷的反馈系统，来帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。也就是说，在自主创新学习中，交互是必要的，交互实际上是自主创新学习者对社会环境的一种利用。传统的教学中，交互是极其有限的，虽然教师与学生，学生与学生同在一个空间，但在教学中相互之间的真正的交互却是非常缺乏的。一般情况下，学生很难有机会系统的向教师表达自己对问题的看法以及表现自己解决问题的具体过程。网络通讯技术不仅仅是一种传递信息的工具、一种学习的工具，更是一种交流中介。它能够为同学之间、师生之间交流不同的观点、看法提供机会，使“会话”和“协商”顺利进行。现代信息技术应用于教学也可以更好地实现因材施教。利用多媒体的超文本功能，可把不同层次的学生所需要的各种知识组成有机的整体，形成一种非线性的网状结构，学生利用这种功能就可以根据自己的实际能力和需要去安排自己的学习，从而为学生提供了一个良好的个性化学习环境。

五、与游戏教学法相结合

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。开展游戏既是为了学习，巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。使学生的学习兴致高涨，从而使其爱上学习信息技术。