APP下载

试论“互联网+”背景下高中化学教学创新

2019-05-08温丽芳

文理导航·教育研究与实践 2019年6期
关键词:教学创新高中化学互联网+

温丽芳

【摘 要】在“互联网+”背景下,人们接收信息的方式趋于多元化,这也为高中化学教学创新提供了动力。为提升教学质量,教师应该顺应时代变化,迎合学生的学习特点,创新高中化学教学理念及策略,引进慕课、微课等新型教学方式,借助互联网,扩充化学课程学习资源与内容,优化教学模式,引导学生运用互联网技术进行学习活动设计,全面激发学生的学习主观能动性,构建以学生为主体的新型教学模式。

【关键词】“互联网+”背景下;高中化学;教学创新

高中化学学习内容较为丰富,主要包括无机化学和有机化学两个模块,不少学生都在这门学科上吃了败仗,对化学失去了兴趣。目前,我国已步入“互联网+”时代,所谓“互联网+”,是一种应用互联网对现有物质或行业作出改变的思维。在“互联网+”背景下,学生可通过手机、电脑等端口接收信息,实现对网络学习资源的高效利用。在这种情况下,学校应顺应时代变化,迎合学生的学习特点,创新高中化学教学理念及策略,从而提升教学质量。

1.“互联网+”背景下高中化学教学创新的动力

在高中阶段,化学是一门重要学科,由于知识点较为繁杂、内容抽象、学习难度较大,学生很容易丧失学习积极性,影响到整体教学效果。时代在变化,教育策略也必须不断革新,但仍有不少教师在沿用传统教学模式,应用“填鸭式”“灌输式”教学法,这种教学方式忽略了学生的主体地位,学生缺乏思考、探究的时间,导致学生无法理解知识内涵,难以掌握化学学习路径,学习效率低下。

在“互联网+”背景下,学生接收信息的途径发生了变化,他们更希望按照自己的方式学习。教师应顺应时势,转变自身教学理念、创新教学方式,从而引导学生,科学地利用互联网学习化学知识。互联网技术的发展,使教育资源分配不均的问题得到了缓解,为高中化学创新提供了动力。目前,借助互联网,一些新型教学方式得以普及,比如微课。教育部教育管理信息中心将微课定义为:围绕学科知识点,通过教学视频展示例题、习题、疑难问题等教学相关资源的有机结合体,以阐释某一知识点为目标,以学习或教学应用为目的,而且可供学习者进行课外自主学习的一种新型教学手段。在高中化学教学中,应用微课,可活跃学生思维,完善文本内容,提升课堂效率,同时帮助学生养成课前预习、课后复习的好习惯,提升学生的自主学习能力,这对开创高中化学新局面大有帮助。

2.“互联网+”背景下高中化学教学创新的策略

2.1扩充化学课程学习资源与内容

化学学科有着悠久的研究历史,随着相关研究工作的进行,其内容不断增加,理念也在逐步更新。教育具有滯后性,教材更新速度比较缓慢,如果单纯学习化学课本,学生对化学的认知,将会与时代发展脱轨。因此,在教学过程中,教师应注重对教学内容的补充与拓展,帮助学生树立现代化化学观念,掌握所学知识的最新研究进展,拓宽化学学习的广度,加深学生对相关化学知识的理解。在这一过程中,互联网能为教师提供极大的帮助,教师可根据教材内容,在互联网中查找相关资料,在课堂上分享,也可以课后任务的形式,让学生借助互联网查找资料、解决问题。

2.2实现课程学习模式的优化

在传统的课堂上,由于教育资源有限,教学展示方式单一,教师仅通过口头语言和板书,很难系统地表达出化学知识中的一些概念和内容。而在“互联网+”背景下,教师能通过文字、图片、音频、视频及动画等多种方式展现化学知识,构建教学情境,使学生能够直观地观察化学现象。互联网的应用,转变了学生的学习观念,激发了其主观能动性,让学生变得更加主动,成为学习的主人。比如:在学习化学时,分子结构是一个难点,教师可利用互联网,让学生学习不同物质的分子结构图,直观了解其形态,并以动画形式模拟分子空间,帮助学生掌握不同分子的结构关系,从而掌握这一知识点。

2.3运用互联网技术设计学习活动

化学是一门与实际生活息息相关的学科,在现阶段,高中化学教学增加了实践活动的任务,希望学生能够通过实践深入掌握化学知识,提升化学应用能力。在活动开展过程中,教师可引导学生,利用互联网设计学习活动。目前,化学这一学科正朝着绿色化学的方向发展,学生在学习《非金属及其化合物》这一章节时,会学习到硫和氮的氧化物,学习氨、硝酸、硫酸等物质,学习完课本知识后,教师可以让学生以“大气污染治理”“水资源保护”“火电站绿化改造”等为主体开展实践活动。在活动过程中,学生组建成4至6人小组,分工协作,利用互联网查找相关资料,设计活动,探讨相关化学问题。

3.结语

高中化学是一门记忆与理解并重的学科,初步学习的难度并不大,课程知识点基本上都是从日常生活中的一些现象中延伸出来的。但若要掌握化学学科的中心思想,学生需要的不仅是记忆,还有思考和探究。在“互联网+”背景下,学生能够通过多种渠道学习化学知识,思维会更加活跃,学习会更为主动。在这种情况下,教师应充分利用互联网,引导学生积极主动地学习化学知识,优化整合网络教学资源,让学生看到书本以外的世界,从多个角度思考并记忆化学知识,提升学生的化学学科核心素养。

【参考文献】

[1]周晓练.基于互联网+高中化学课堂实验教学的优化——以“来自石油和煤的两种基本化工原料(第一课时)”为例[J].实验教学与仪器,2017.34(10):45-46

[2]吴亚男.“互联网+”背景下的高中化学人文教育——以高中化学2“乙醇”教学为例[J].化学教与学,2016(09):13-16

[3]窦守法.加强学段衔接 实现教学相长——新课改形势下初高中化学衔接教学初探[J].中小学教学研究,2016(07):3-4

[4]闫云龙.基于互联网的化学课堂教学模式探究——以鲁科版“认识晶体”教学为例[J].化学教学,2016(05):35-38

猜你喜欢

教学创新高中化学互联网+
高中化学高效学习之复述策略
NOBOOK虚拟实验在高中化学的应用
中职美术创新教学实施的方法探究
读写结合探寻初中记叙文写作教学新路径
中职 《电机与拖动》 课程教学的改革与创新
高中化学学习中错题集的应用