小学科学教学中实施生活化教学的对策思考

刘盈盈

【摘 要】小学科学课程是学生思想启蒙教的主要课程，能有效提升学生的科学素养。科学与社会生活有着紧密的联系，在教学过程中引入生活化教学模式，既能帮助学生深刻理解教材中的抽象化知识，又能帮助学生以正确的心态面对社会生活。在教学中，教师应深入生活化教学进行探究分析，不断提升课程教学质量。

【关键词】小学科学;生活教学;相关对策

小学科学的综合性相对较强，这些基础性的知识对培养学生的科学意识、科学态度有积极作用。在小学科学课堂中应用生活教学，能够突破以往课程教学的局限性，促使学生逐渐对科学产生学习兴趣，更好地融入课堂。对此，本文根据自己的实践教学经验，展开细致化的分析与讨论：

一、小学科学教学常见问题

在以往的小学科学课程教学中，教师在课堂上占据主体地位，围绕课本教材内容让学生了解科学常识以及知识点。这种课程教学模式的最大特点就是突出理论教育，课堂教学中通常不会开展实践教学活动。因此，多数小学生会厌倦科学课程学习，对科学课程的积极性与主动性严重不足。多数学生都是有能力领会科学课程的要点的，但是课程内容的设置及教师讲解的不尽合理，很难引导学生将理论与实践结合起来，这样的科学课程应用价值不高。

对于目前的科学课程，教师应紧密联系实际，加深学生的对课程学习的兴趣。以往的科学课程普遍存在一个问题：教师对课本教材过于依赖，学生既无法领悟科学课程的精髓部分，也很难养成良好的学习习惯，很难突破自己思维的局限性。

二、小学科学教学对策研究分析

（一）课堂上合理应用生活化教学情境

创建课程教学情境是教师常用的课程教学引导方法，为帮助学生更好地理解科学，教师需要通过创建生活化情境的形式，让学生在情境中获得感悟，而不是一味地被动接受课本知识。创建生活化的教学情境，能让枯燥乏味的科学课堂更具趣味，能够让学生发现科学知识与社会实践生活之间的紧密联系，进而提升自己的知识应用效果。

很多科学知识需要实验探究来配合学习，教师在指导学生探究物体浮力时，可在课前准备好学习材料，在课堂上对班级学生进行分组，让每一位小组成员都能在实验探究中有所收获。此时教师再结合教材基础知识，帮助学生进一步分析理解，这样既能加深学生对科学知识的理解，也能让学生在实践探究中获得更为理想的课程学习体验，能够提升他们对科学课程的学习兴趣。

（二）通过实物开展生活化的科学课程教学引导

科学课程是一门能够将物理、化学、数学等学科融合到一起的综合性学科。教师在生活化的教学引导期间，可以让学生就地取材，通过一些触手可及的实际物件探索其中蕴含的科学知识。学生的笔记本、铅笔、橡皮等都可以应用到实践教学中，针对物体的导电性质研究，教师可以让学生在较小电压的线路中，观察一些生活用具的通电反应，运用测电仪器，学生能够更加直观地感知物体的通电情形。通过对生活中事物的研究，学生能够对课本知识进行深度探究分析，在实践中拓展自己的学习视野，也能在课堂学习活动中获得更好的科学课程学习体验，进而更有效掌握一些常识性的科学知识。

（三）鼓励小学生在生活化的课外实践中获得学习体验

教师在开展教学引导期间，为了让学生更好地理解科学课程的相关知识，可以鼓励学生走出课堂开展课外实践探究活动。事实证明，只有在自然及社会中，学生才能更好地探索科学发展规律，了解科学课程学习的核心。教师在课下组织学生开展课外实践活动，能够将学生的多方面感官调动起来，引导他们观察分析、对比研究，这样，他们对科学课程学习的积极性也能进一步提升。

大自然中的生物是丰富多样的，无论是昆虫还是小动物，它们的生活环境以及生命特征都存在着差异性。教师可以带领学生去鼠妇的生活环境进行探索，了解它们休息、觅食、自我保护的基本形式，在此过程中学生可以通过触摸感受鼠妇的体型特殊变化，在实践活动中，学生的科学素养及科学态度也能进一步提升。

（四）重视生活化课程中的教师与学生互动

生活化的课程教学引导，需要小学科学教师在课堂上加强与学生之间的沟通交流，建立一个开放性、多元性的科学课堂。教师需要认识到学生才是课堂主体，只有与其建立平等交流沟通的模式，才能引导他们在学科探究中逐步分析遇到的问题。由于小学生的认知水平及学科基础能力相对较弱，教师在开展教学引导阶段，要结合班级学生的实际情况，有针对性地设计教学目标及教学方法。无论是在教学情境设计、实践活动、实验探究环节，故事导入及流程设置都要尽可能满足学生的实际发展需要。教师在课堂上要尊重学生，不随意轻视或打断学生的发言，应引导学生将科学学习精神逐步塑造起来。当然，学生在回答问题或习题分析期间难免会存在失误，此时教师的错误纠正以及指导就十分关键，应指出学生存在错误，同时在课下与学生进行沟通交流，帮助学生重塑学习自信心。这样，随着科学课程教学的进行，学生的配合性及参与性能逐步提升，教师与学生之间的良好情感关系也能逐步建立，课程教学目标也能逐步完成。

三、结束语

小学科学教学开展生活化的教学引导，能使学生理解科学理论知识的应用价值，是培养小学生科学素养的有效途径。所以，教师在开展实践教学引导期间，需要结合学生的认知能力及学习基础，通过情境教学引导或课外实践活动、实验探究指导的形式，让学生在参与过程中获得学习启发，帮助他们逐步提升个人的实践探究能力及创新能力，這有助于学生的长远发展。

【参考文献】

[1]郭凤春.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考[J].考试周刊，2017（A5）

[2]屠国平.生活化教学策略在小学科学教学中的实施[J].小学科学（教师版），2017（3）

[3]洪建良.小学科学教学中实施生活化教学的策略[J].文理导航，2017：90