创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨

刘琴发

【摘 要】一个国家的科技发展前景是由这个国家的科学教育程度决定的，注重现阶段的小学科学课程教学中，教师依然普遍注重将教学重点放在教材知识点上面，忽略了对学生的创新性思维能力的培养。小学科学课程教学应当强调对学生的想象力和创新性能力的培养，从而促进他们形成一个发现问题、探索问题的良好学习习惯。

【关键词】创新思维方法;小学科学课程;应用探讨

培养小学生的创新性思维和能力是现阶段小学科学教育的重点任务之一。在目前的科学教学中注重创新教育，大多数教师在安排学生进行观察实验时，往往会采用一些验证性的材料，实验步骤都是根据教学内容来安排，具有一定的实践性和灵活性。这样的教学模式具有创新性的教学策略，能够吸引更多的学生参与到实验当中，学生也能发挥自己的创新思维，进行创新实践。本文主要是根据教育科学出版社的《科学》教材进行讨论分析，谈谈创新思维在小学科学课程教学中的应用探讨。

一、教师注重和谐课堂的构建，激发学生的学习兴趣

传统的科学教学课程都只注重学生对知识的掌握的情况，学生长期都以这样的学习目标为准，就会形成一种行为指向科学记忆的惯性，学习知识不注重实践，只想通过记忆结论来获得知识，最终会导致一个学生的片刻发展。一个学生如果连最基本的创新欲望都没有，那还谈什么创新教育，科学救国呢？所以教师要学会构建轻松和谐的学习氛围。比如：教师在讲解“动物的生命周期”这一节时，联系“蚕卵里孵出的新生命”让每位同学带四只蚕宝宝回家进行观察，记录它们的生长情况。同学们会根据自己的实际情况来进行记录，然后也可以根据自己的兴趣爱好选择是否要更深层次的进行研究。

二、教师学会尊重学生的个体思维创新，积极鼓励这样的举动

学生学习科学是一个漫长的过程，由表及里。在这个过程中学生的思维变化非常得明显，因为每个人都是不一样的个体，有时候教师的思维不一定是最好的，所以培养学生的创新思维就必须尊重学生的思维特点，鼓励每个学生学会去创新自己的思维认知，教师不应当用自己的想法去禁锢学生的想法。比如：教师在教学“造一艘小船”这一课时，可以先提出问题：“我们今天用橡皮泥造小船，同学们认为怎样才能让小船承载更多的货物呢？”通过一个问题来打开学生的思维，培养学生的发散性思维，而这种思维正是创新性思维的发展基础。所以，在教学过程中，我们可以针对一个问题进行不同角度的思考，从而设计出一个同学们都认可的方案，在这样的活动中，同学们不断的否定教师和其他同学的想法来创新自己的方案，能够最大程度的锻炼自己的创新性思维能力。

三、开展相应的实践活动，培养学生创新实践能力

小学生学习科学课程的主要方式就是科学实验，科学实验主要可以分为两种：课内实验和课外实验。所以，教师应当充分利用好这两种试验方式来培养学生的创新思维。

1.课内增强学生的学习意识

教师在讲解“电路出故障了”这部分内容时，在引导学生认识完简单的电路是什么之后，就需要让学生了解什么叫并联、串联，然后用自己学到的知识将几个电器元件组成一个完整的电路。首先教师可以自己做示范，边实验边问学生：“我这样连接，小灯泡会亮吗？”有的同学认为会，这个时候连接却不亮！学生就会很好奇，“这其中是出现了什么问题？”从而大大增强了学生的求知欲。为了找到答案，教师可以将学生分成数量相同的小组，进行自主的实验，寻找到真相。实验过后教师的得到答案分别是：导线出问题、灯泡出问题、灯座出问题、电池没电了等等。甚至有部分学生还有了检测电路的创新想法，教师应当给予重点表扬，鼓励其他同学也积极学习。教师设置悬念的教学方式，激发了学生的学习兴趣和求知欲，根据不同的教学内容进行调整，学生不会盲目跟随别人的脚步，会在学习中选择适合自己的方法，从而创新出不一样的实验方式。

2.实验活动与实际生活相联系

在教学过程中，一节课的时间是有限的，许多的科学问题都需要学生在课后进行自主的探索。科学教学的内容基本上都来自于生活，所以离开课堂，也能在生活中寻找到教材知识点。并且，创新思维是可以在不同的区域内进行锻炼的，学生可以将课内创新思维运用到社会实践生活中，从而更好地发展。比如：教师在教学“工具和机械”这部分内容时，安排学生进行课外作业，让学生走出课堂，去社会中寻找、发现、探索人们在日常生活中和生产中会使用哪些工具、机械，之后做记录，说出他们的工作原理等。

四、结语

综上所述，在小学科学课程教学中实施创新思维教育是一种科学、合理的教学方式，它为学生提供了一种民主、平等、活跃的课堂氛围，注重学生在教学中的主体地位，鼓励学生自主探究，培养学生的思维想象能力，使其能夠在课外活动中加强实验研究，从而促进学生提升自我的创新思维。

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