高职院校艺术教育方式改善分析

郭胜男

摘要：艺术教育是指面向非艺术类专业学生的艺术教育，其目的是全面发展，启迪美和智慧的教育。本文以高职院校艺术教育中具有广泛代表性的非专业音乐教育为例分析，以期从对策与措施上改善和提升艺术教育方式，也为同类型音乐教育教学改革与创新提供参考。

关键词：普通高校;音乐;方式;教育

中图分类号：JO-4;G712.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）03-0221-01

在高职院校育人体系中，相比德智体三个方面，我国尚未建立起系统、完整和科学的美育体系。但从整体上讲，近年来各类学校的艺术教育情况得到了改善和发展。综合而论，高职类院校在音乐教育方面资源配置的水平相对较低，短板因素较多，因此，开展音乐教育方式的研究工作更为迫切和必要。

一、高职院校音乐教育效率偏低的主要原因

1.我国高等教育的总目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化事业建设者和接班人，由于我国尚未建立起系统、完整和科学的美育体系，相比德智体三个方面，针对美育的教育资源配置，无论从课程体系、师资配备、教学条件，还是从思想认识、教育理念、目标定位以及考核标准等诸方面都存在严重缺失。资源配置与育人目标的不匹配，必然导致育人的效果和效率的降低。

2.高职院校音乐教育的课程体系、目标设计、结构规范等较之其他领域和学科缺少研究和规划。高效率的教学，必然是建立在对学生需求的充分了解和对国家育人目标的深刻理解之上的。目前，多数高职院校尚未将把艺术教育（包括音乐教育）的施教过程与学校人才培养的目标与需求联系起来，重视程度低。

3.当代大学生对音乐教育的需求较之以往从量到质都发生重大改变，越来越多的学生需要学习更深层次的音乐理论与技能，但目前的音乐课程体系难以满足多层次、多样化的教育需求，导致音乐教育效率较低。

4.学习媒介和艺术表达方式与渠道的多元化为高职院校音乐教育带来了新的挑战，绝大多数学生在义务教育阶段已做了初级学习。因此，对高职院校音乐教育提出了更为多样化和更高标准的要求。

二、高职院校音乐教育的特点

首先，高职院校音乐教育面向全体学生，其目的是培养大学生的人文素养和综合素质，即通过传授和学习音乐知识、技能，建造或改变受教育者的审美意识，陶冶情操，开发受教育者的思维能力，使受教育者成为全面发展社会成员。因此其教学重心不是向学生传授专业音乐知识与技能，而是重在提升学生对音乐艺术的理解与鉴赏能力，以及由此体现的文化传承与美育精神。其次，高职院校的音乐教育课时资源较少，但面对的受众对象却是广泛而多样的。高职院校音乐教育的课程体系应面向不同需求、不同基础的学生而构建，不仅包括全体学生的音乐艺术欣赏等文化通识类课程，也包括有一定音乐基础学生而开设的选修课和精深课。

三、改进音乐教育的方式

1.高职院校的音乐教育在教学内容上，不仅包括高校音乐教师在课堂上的教学活动，还应包括校外、课堂外的一切艺术与文化活动。

2.构建科学规范、多层次的音乐教育课程体系，以满足不同学生的音乐教育需求。高职院校的音乐教育面对的受众群体可以分为三类：一类是无音乐基础的学生，需要对其普及基本的音乐知识和修养;二类学生则是有入门音乐基础，在音乐方向有较强烈的爱好，愿意把较多的业余时间花在音乐上，而且同学当中有一批兴趣相近的伙伴，经常聚在一起，或通过学生社团组织一些与音乐相关的活动。他们对音乐课程的追求已经深入到某一方面的技术细节。因此，他们在自由选择课程的空间中，会给音乐课程比较高的优先性;第三类学生具有较好的音乐天赋，并且接受过良好的音乐某方向的学习和训练，他们中有一部分是艺术特长生，或者学生艺术团的业务骨干，从小接受专业训练，上大学后仍一直保持着这种兴趣与爱好，这部分人会对自己提出更高层次的接受高水平音乐教育的具体要求，并认为这对其实现大学学习目标至关重要，甚至在未来人生的發展中，希冀把音乐方面的专长发挥到更高层次。

基于对学生状况的这种分析，笔者认为高职院校音乐教育课程体系应按照以下三个层面来设计：一是面向全体学生的通识课;二是针对不同学生群体展开个性化需求的选修课;三是面向部分有较好音乐艺术基础的文艺骨干开设的精深课。

四、结语

由于音乐教育活动是培养人的社会实践活动，因此音乐教育方式中不仅应考虑一些可进行量化的课时资源、师资队伍、教学设施等因素，而且考虑一些如教学理念、教育方法、学生的认知偏好以及教师的人格魅力与精神气质等的因素，从而使人们能够从整体、系统的角度去提升音乐教育方式，最终实现为社会培养更多更高质的综合性人才目标。

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