高职院校青年教师教学与科研冲突问题调查

解红

摘    要： 为了进一步提升高职院校青年教师科研与教学能力，对目前阶段高职院校青年教师教学与科研冲突问题进行了调查研究，发现当前阶段大部分青年教师对教学与科研的认知存在一定问题，高职院校教学评价机制不够完善。当下必须从引导青年教师正确认识科研与教学之间的关系、引导教师做好职业生涯规划及转变传统的教学评价模式三方面入手引导高职院校青年教师正确认识教学与科研之间的冲突，推动自我能力的可持续发展。

关键词： 高职院校    青年教师    教学与科研    冲突

高职院校作为应用型人才培养的重要基地，教师面临较大的教学压力，实际上我国普通高校及高职院校教师均需要承担一定的科研任务，教学与科研分属于两种完全不同的活动，教师在教学与科研方面往往面临着一定的冲突。部分青年高职院校教师由于工作年限较短，难以正确处理教学与科研之间的关系及实际工作中面临的压力。基于此种情况，本文对相关问题进行了进一步的深入调查与研究，现对相关内容总结如下：

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

选择我校74名青年教师为本文的研究对象，其中男性39人，女性35人，从事理工科专业教学的为43人，从事文科类教学的为31人，本科学历的为13人，硕士学历的为54人，博士学历的为7人，所有教师年龄均为35周岁以下。

1.2研究方法。

采用的研究方法主要为问卷调查法，通过自行编制的调查问卷对高职院校青年教师对教学与科研之间的冲突进行调查研究，并对相关统计数据进行处理，调查问卷具体内容如下表所示[1]。另外，还针对问卷调查的具体结果与相关教师进行了进一步的深入探讨。

教学与科研冲突调查问卷

姓名__________性别__________年龄__________专业__________

1.你认为你现在的教学内容是否达到了你的期望值？（是____否____）

2.你认为你是否目前学校所安排的课时已经给你带来了一定的压力？（是____否____）

3.你认为当前阶段学校对教师教学考核的评价标准是否合理？（是____否____）

4.你认为以教学成果作为教学评价核心指标是否合理？（是____否____）

5.你认为以学生评价为核心的教学评价模式是否合理？（是____否____）

6.你认为当前阶段学校所安排的科研内容是否达到了你的期望值？（是____否____）

7.你认为你是否目前学校所安排的科研任务已经给你带来了一定的压力？（是____否____）

8.你认为当前阶段学校对教师科研考核的评价标准是否合理？（是____否____）

9.你认为在实际工作中教学与科研在教师评价中的比值设置是否合理？（是____否____）

10.你认为在实际工作中教学与科研究竟哪项工作更重要？（教学____科研____）

11.你认为在教学与科研之间是否存在关系？（是____否____）

2.结果

对所有调查问卷进行回收，所有调查问卷均有效，有效回收率100%，对相关内容进行统计分析，具体结果主要体现在以下几个方面：

2.1高职院校青年教师对教学的认知统计分析。

根据统计数据显示93%的高职院校青年教师认为学校安排的教学内容相对合理，大部分教师并不是完全从事一门课程的教学，这对于自身综合能力的发展具有非常重要的意义。但是73%的教师认为目前阶段学校安排的教学任务已经给自己带来了一定的压力，主要是由于实际工作中不仅需要承担教学任务，还需要承担科研、行政管理等多方面的任务，大量课时会导致其他工作受到影响，更会对教学质量的提升产生负面影响。

另外，88%的青年教师认为当前阶段的教师评价标准明显不合理，其中85%的教师认为以教学成果为考核标准并不能真实反映出每个教师的实际情况。根据与部分教师的访谈结果，发现目前大部分高职院校对教学成果的认定主要以教师指导学生竞赛获奖为核心评价标准，实际上基本只要参加了比赛都能拿到奖，无法有效反映出教师的实际综合能力。另外，91%的教师认为教师评价充分考虑学生意愿也并不可取。大部分学生对教师的评价往往都是根据自己的喜好判断的，如果教师过于严厉必然导致自身评价分数相对较低。

2.2高职院校青年教师对科研的认知统计分析。

根据调查结果显示92%的青年教师认为当前阶段的科研内容能够达到自己的期望值，同时，在访谈中大部分教师明确表示，当前阶段大部分高职院校设置的科研任务都立足产业一线，内容多种多样，进而能够满足自身的需求。但是85%的青年教师对科研评价的定位存在明显异议，导致这一现象的主要原因在于大部分高职院校青年教师都是硕士毕业，缺乏充足的科研经验，在实际中难以有效取得较高的科研成果。虽然接受过博士教育的教师接受过系统的科研训练，但在经验方面存在一些不足。

另外，根据调查统计数据显示93%的青年教师认为教师评价中教学与科研的比值存在较大问题。从表面来看教学与科研是教师评价的两条腿，评价标准设计平衡了二者之间的关系，但实际上由于大部分青年教师难以在科研方面取得较高的评价分数，因此，往往专注于教学，无法实现对教师综合能力的全面考察。

2.3高职院校青年教师对教学与科研的冲突认知。

调查显示63%的教师认为在实际工作中应该以科研为中心，因为科研更重要，14%的教师则认为教师的职责在于教书育人，因此，教学工作应该更加重要。23%的教师认为科研与教学同样重要，都应该成为实际工作的重点。另外，统计数据进一步现实，目前阶段71%的教师认为教学与科研之间并没有直接的关联，科研工作主要是研究最新技术与理论，这在实际教学中的意义并不是很大，大部分学生还需要从基础学起，在实际教学中教师只要掌握了有效的教学方法与最新的学术研究动态就能够成为优秀的教师，并不需要直接从事科研工作。29%的教师认为教学与科研之间是相互促进的关系，通过教学能够进一步提升對理论与技术的认知，进而为科研工作提供更加丰富的创新素材，全面提高教师的科研能力，而在科研当中教师也能掌握最新的知识，提升教学质量。

3.讨论

从上文调查研究可以发现，目前阶段我国高职院校青年教师在处理教学与科研的关系时已经出现了明显的冲突，必须采取对应的策略解决这一问题。

3.1引导青年教师正确认识科研与教学之间的关系。

教学与科研是高职院校教师工作的两大重点，但二者之间并不是完全分离的两项工作，教学是科研的基础，科研是教学的提升，科研与教学是相互促进、共同发展的。虽然教学与科研在具体工作内容方面并不是完全相同的，但是二者在本质上却存在联系，尤其是在知识经济时代，理论的发展与技术的升级对教学产生了更深远的影响，在部分行业之中理论更新速度之快甚至到达每几年就出现彻底性颠覆的情况，教学只有紧密结合科研才能为学生提供与时代相匹配的教学[2]。通过教学教师能够进一步提升对科学发展规律的认知，进而把握住科研的正确方向[3]。

3.2青年高职院校教师应准确把握自身定位，做好自身发展规划。

不可否认，科研与教学之间必然存在一定的冲突，二者兼顾对于部分教师来说存在一定的难度[4]。为此，高职院校青年教师必须结合实际能力与兴趣，做好职业生涯发展规划，确定努力的正确方向[5]。对于具有一定科研能力，同时对科研工作感兴趣的教师可以以科研工作为重，而喜欢学生工作的教师则可以以教学为重。但是不管走哪条发展道路，都必须坚持完成基本教学任务，保障教学的顺利开展。

3.3转变以往的教学评价模式。

本文的调查发现目前阶段大部分高职院校青年教师对教學与科研冲突认知方面最大的意见在于教学评价方面，甚至已经在一定程度上影响了教师的工作积极性。为此，高职院校必须转变传统的评价理念，降低学生与竞赛指导评价权重，同时组建专业教师评价委员会，建立教师评价档案，实现对教师的科学动态评价[6]。

参考文献：

[1]闻韵.高校教师教学与科研关系的思考[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：104，107.

[2]于德海，曲东才，吴晓男.军队院校教学与科研互动模式浅析[J].教育教学论坛，2018（34）：91-92.

[3]王欢芳，张幸，宾厚，李密.教学科研的冲突与共生——基于教学研究型高校青年教师的调查研究[J].当代教育理论与实践，2018，10（02）：137-141.

[4]鲍威，杜嫱.冲突·独立·互补：研究型大学教师教学行为与科研表现间关系的实证研究[J].北京大学教育评论，2017，15（04）：107-125，187-188.

[5]蒋菲，涂雅洁.教学与科研：冲突迷局与教师分类评价[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2017（08）：178-181.

[6]吴义根，项桂娥，杨荣明.应用型本科高校教学与科研的冲突与融合[J].池州学院学报，2017，31（01）：141-144.