教育信息化在小学语文中的运用

田晶晶

摘    要： 随着时代不断发展，各种高新技术如互联网+、AR/VR、人工智能、大数据等不断涌现。技术的更新带来教育的变革。教育信息化在小学语文教学中变抽象为形象，在拓宽时空、提高教学质量、突破重点和难点中起到重要作用。

关键词： 信息技术    小学语文教学    应用效果

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，语文则是这个基础的基础。语文能帮助学生树立科学的价值观、人生观和世界观。在以往的教学模式中，以“课堂、书本、教师”为中心，以“黑板加粉笔”为主体，学生不愿学，教师不愿教，并制约教学组织形式、活动形式、管理方式。多媒体教学进入课堂后，新型的、立体的教材体系出现了：幻灯、投影、录音、光盘、课件等按照人的认知规律，以文字、图形、动画、影像和声音等多种方式显示教学信息，丰富教材内容，把整个教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，有效提升课堂实效。

一、创设多种教学情境，变抽象为具体，激发学生学习兴趣，增强教学直观性、生动性。

“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣能有效激发学生的学习动机，调动学习积极性，在小学语文教学中积极运用多媒体进行教学，能有效创设情境，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，较好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

如教学《和田的维吾尔人》时，我课前播放了《我们新疆好地方》的MV，从音乐中听到了对新疆的赞美，从画面中看到了牛羊成群、瓜果丰硕、漫天风沙、特色食物……激发了学生的兴趣，带着兴趣进入文本，自主学习课文、挖掘课文。同时讲到维吾尔人的歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人、什么地方、什么时候，想跳就跳，穿插了维吾尔在多个地方、多种情况下跳舞的视频，视频中他们享受的神情、优美的舞姿不仅活跃了课堂氛围，给学生一种身临其境的感觉，更化抽象为具体，让学生更直观地感受维吾尔人的能歌善舞和豁达乐观。《月光曲》是一篇关于《月光曲》的创作过程，我这样导入：“同学们，你们喜欢音乐吗？下面我们一起欣赏一首钢琴曲。”（打开录音机，播放《月光曲》）聽完后问：“此时你的心情怎样，说给大家听听。”优美明快的音乐营造了最佳的审美氛围。学生既学到知识，又理解贝多芬对音乐的特殊感情，得到美的享受。

二、进一步拓宽师生互动、交流、合作的空间，给学生舞台，培养学生的参与意识和表达能力。

在多媒体教学环境下，师生交流不仅更加快捷方便，而且交流方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。在作文教学过程中，我不时走到学生中间，对多媒体展示的范文不断加以指点、评价，针对问题师生共同讨论，对学生的回答作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成情感沟通和心灵交流。同时，利用“希沃”、小度WIFI将学生的作文展示在大屏幕上，小作者自己读自己的作文，其他同学在听觉和视觉中感受该同学的作文，有了文字的直观，加上同学的朗读情感，其他同学能更快速并准确地找到该作文的优缺点，并指出。其他同学在倾听过程中，学会如何辨析文章，小作者在朗读中锻炼自信，增强朗诵能力。两者的结合达到更好的效果。

三、多媒体教学有利于加深学生对知识的理解，拓展课堂时空广度和深度，增大课堂容量。

语文是一门博大精深的学科，包括中国上下五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。学习古代诗歌，部分简单文言文、现代诗歌及革命事迹等带有历史性和时代性的文章时，让学生体会作者表达的感情时深感困难。

如《灯光》一文歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。现在的学生基本家家都有电灯、电视、电脑，手机玩得不亦乐乎，我从“停电”这个词入手，让他们说说感受，都说没有电特别难受。接着用图片展示我国人民灯的进化史，从照片的直观中，学生体会到电灯的来之不易。进入文本之前，我为同学们展示了大量资料，革命时期我国的现状，当时的社会困难，我国的落后，敌人技术的先进……大量历史资料让学生体会到革命者的奉献精神。默默无闻的战士的心愿就是让未来孩子们在灯光下看书学习，此时我出示了没有灯光时孩子们心惊胆战、争分夺秒地看书及有了灯光以后看书时幸福的笑脸，两者鲜明对比让学生体会到“灯光”不仅是学习所需，更象征着幸福安定的生活。“灯光”是革命者的信念和前进的方向。

四、有趣的教学情境化无声为有声，化静为动，集中学生的注意力，克服传统教学中学生的静态呆板。

导入新课时利用多媒体课件优势，创设出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学习兴趣。

如学习《月光曲》时，课前播放了贝多芬的《月光曲》时，我让学生闭上眼，听着音乐想象画面。悠扬的钢琴声让教室进入一片静谧，当琴声结束，每个人脑海中都浮现了不同的画面，带着他们的画面进入文本看贝多芬创作《月光曲》时是怎样的场景，体会贝多芬的善良，体会兄妹对生活的热爱。在学习《中华少年》时，播放《少年中国说》《恰同学少年》的演讲，从铿锵有力的朗诵中激发学生的爱国热情，再进入《中华少年》的文本，带着激情，他们的朗诵更加有力量，爱国之情更加浓烈。

五、通过网络使语文课走出文本，走进校园、融进生活、走向社会。

新的教学手段给语文课开拓了广阔的天地，只要留心，各种媒体、各地标语都是语文教学的大课堂。语文无时无刻不在，与人交流，各种文案、各种视频、广告、新闻都需要用到语文。在潜移默化的多媒体的影响下，学生在生活中能够借助多媒体自学，同时将所学应用到生活中。

六、多媒体教学可以有效突破教学的难点和重点。

语文课中有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息适度选择、精心选择，合理解释和演示，教学重点容易说清楚，难点问题容易突破。

如教授《为人民服务》时，充分利用网络资源制成PPT，准备长征精神、两弹精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等各方面的典型材料，学生可根据自己的喜好选择不同角度的资料，但通过分析都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神和为人民服务的信仰的内涵这一目标上，从而体会毛主席为人民服务的崇高精神。如讲《只有一个地球》一课时学生对于“只有一个地球”理解不够透彻。为此在教学中我利用flash设计了一组动画：蓝色和白色纹痕相互交印的球体，在宇宙中旋转，美轮美奂，接着由整体到局部播放美丽的景色，丰富的矿物质，多样的生物种类，再到生物的灭绝，大地的破坏，物产的匮乏，人们生活的艰辛，地球的爆炸……惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生兴趣大增，还使学生在愉悦中掌握了知识。通过这样设置，学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。

总之，多媒体技术作为一种现代教学手段必将引起课堂教学革命，但它并不是万能的，在使用过程中会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断探索、研究和解决。只有正确认识多媒体教学在语文课程中的作用，恰如其分地应用到小学语文教学中，才能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习兴趣，为学生认识过程的重点、难点服务，才能发挥多媒体在小学语文教学中的作用，更好地服务于小学语文教学。同时，信息化技术会随着时代不断更新，表明需要不断学习、摸索，与时俱进，跟上时代步伐。

在小学语文教学中恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、聲、像”创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

参考文献：

[1]陈燕琼.浅谈信息技术在语文综合性学习中的运用[J].中小学电教，2008（Z1）.

[2]刘智越，丁敏，郑洁.当前小学语文综合性学习实施现状及策略研究——以江苏省南京市为例[J].才智，2017（36）.