统编本三下《火烧云》教学设计
2019-05-08王倩倩
王倩倩
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本文的8个生字。
2.学习“红彤彤、金灿灿;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫”描写颜色的词语。
3.通过品读文章语言，感知火烧云多彩绚烂、变化多端、变化之快的特点，感悟语言之美。
4.借助文本语言，初步整合文本信息，介绍火烧云。
【教学重点、难点】
1.重点：品语言，感知火烧云特点：多彩绚烂、变化多而快。
2.难点：尝试初步整合文本信息，介绍火烧云。
【教学设计】
一、激趣创境，说“云”揭题
1.在奇妙的世界里，有许多值得我们去欣赏、发现、探索的奥秘，从海底世界里，我们看到了它的景色奇异，了解到它的物产丰富。今天，我们则要从海底世界钻出来，一起去仰望头顶的这片天空，看看“云”之景。
（播放云朵变化视频）
说说你眼中的“云”。
预设：学生会说到云朵的变化，用上比喻等修辞描述。
评价提升：生动、观察仔细;用上“有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”的句式表达。
2.同学们口中描述的云朵真是各有特色。不过今天我们要去欣赏著名作家萧红笔下的云，她写的可不是咱们平时蓝天下的白云，而是“火烧云”。（板书揭题）
【设计意图：第七单元前面两篇课文分别是《我们奇妙的世界》《海底世界》，通过前文的回顾导入，唤醒学生的学习记忆。云朵变化视频的导入，让学生们的思维记忆与生活勾连，唤醒话语，在观察练说之中提升言语表达能力，进而引出题目。】
二、携疑初读，理“云”之序
1. 什么是火烧云？
请同学们初读课文，能不能用文中的一句话介绍“火烧云”？
预设：用第2自然段。（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
2.这句话中，有一个字用得特别妙，你能找到吗？说说你的理由。（“烧”）
预设：修辞、生动。
评价提升：英雄所见略同。你一下子就找到了，还说得有理有据，不过还有更多的奥秘藏在文中呢。
3.火烧云是什么时候出现的呢？
提升：出现前。
火烧云的奇妙又是从哪些自然段体现的？（变化中）
最后火烧云——（下去了）
作者就是这样通过“火烧云出现前、变化中、下去了”这样有序的表达，来向我们介绍奇妙的火烧云。
【设计意图：叶圣陶先生说“文章思有路，遵路识斯真”。要想真正读懂一篇文章，首先要知道作者是如何去写的，才能发现深层次的情感。《火烧云》是萧红《呼兰河传》中的节选部分，她按时间顺序写了火烧云的变化。理清脉络，才能更好地为深入阅读下文做好准备。】
三、以“一”学词，体“云”绚烂
1.晚饭过后，火烧云上来了，霞光之下，一切都有了变化。（出示第1自然段，指名读。）
火烧云上来了，地面上的万物有了哪些变化呢？预设：
小孩 脸红红
大白狗 红
红公鸡 金
黑母鸡 紫檀色
小白猪 小金猪
喂猪老头儿 金胡子
这些变化又美又奇。（指名读，齐读。）
过渡引读。难怪作者说：天边的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.火烧云上来了，万物的颜色发生了变化，天空也有变化。
要求：自读第3自然段，圈画出表示颜色的词语，同桌互读补充。
指名回答，出示：
红彤彤 金灿灿（随文识字）
半紫半黄 半灰半百合色
（图片出示感受颜色渐变。出示相关图片，生仿说。）
葡萄灰 梨黄 茄子紫 （像
一样的 色，仿说如“湖水蓝、象牙白”……）
颜色的表达可以多种形式，用词丰富巧妙，文章也更灵动。让我们一起读一读这段文字。
齐读第3自然段。
读完，你觉得火烧云有怎样的特点呢？
预设：颜色多。
提升：绚丽多彩。
【设计意图：通过第1自然段，撬起整篇课文的阅读学习，抓住第1自然段中的人、物颜色变化，发现更多的颜色词语的表达，用比喻的手法表达词语，积累内化，丰富学生的语言表达。】
四、快而多端，知“云”莫测
1.绚丽多彩的火烧云，还有怎样的特点呢？请同学们读读第4～6自然段，一探究竟。
预设：变化多。变化快。
2.再读课文，要求：默读第4～6自然段，用“ ”画出火烧云变化的形状。
预设：
（1）一匹馬。
（2）一条大狗。
（3）一头大狮子 。（教学生字
“威武”，查字典关注偏旁，理解词义，造句，指导书写。）
预设提升：
（1）一匹马。
作者写马的样子时，真是精彩。（出示句子比较）
马是跪着的。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
（2）大狗、大狮子 。（作者的联想写作手法）
小结：火烧云不仅颜色绚丽，它的变化也很多。
除此之外，你觉得它还有什么特点？（预设：变化快。追问：从哪些词句可以看出来？）
引导关注词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着……这些连接词的巧妙运用，表示时间的变化。
师生合作读“云”之变化第4～6自然段。
过渡引读：一时恍恍惚惚
的……一会儿工夫，火烧云下去了。
【设计意图：火烧云的特点不仅仅是颜色变化多、形状变化多，还有变化快的特点。前面两个特点对于学生来说，比较容易找到，尤其是作家从儿童视角写出的“一匹马、一条大狗、一头大狮子”这样的动物，对学生来说更有吸引力。與此同时，作者通过巧妙运用连接词，写出火烧云的变化之快，这是我们要引导学生去发现的。深入阅读，了解作者是从哪几个方面把火烧云写清楚，并且运用了怎样的写作手法，这需要在阅读中内化感悟。】
五、整合信息，尝试介绍
1.同学们，在百度里，对火烧云是这样解释的。
（出示百度搜索信息：清晨或傍晚由于阳光的映射，天空出现的红霞。）
这简单的一句话，却在作家萧红的描述中，被写得生动形象，这就是表达的魅力！今天，我们将尝试从文本中整合相关信息，自己来介绍火烧云。
2.回顾整合：借助文本、理序、提取关键词、巧用修辞、联想。
作者按照“出现前、出现时、下去了”这样的顺序来写。
介绍了火烧云绚丽多彩、变化多端、变化之快的特点。
3.整合提取，辅助介绍。
颜色 词语 表达 变化多端
变化之快
红彤彤 金灿灿 一匹马 一会儿 过了两三秒
半紫半黄 半灰半百合色 一条大狗 忽然
葡萄灰 梨黄 茄子紫 一头大狮子 接着
在整合重要信息的基础上，尝试用自己的语言介绍。
预设提升：引导用修辞介绍得生动，巧用联想。
【设计意图：统编本三年级下册第七单元的这几篇课文都是从几个方面向我们清楚地介绍了某一种事物。与此同时，整合文本信息、内化运用尝试介绍，这对三年级的学生来说，可以进一步提升深入阅读的能力，能够从课堂引到课外，学习内化整合表达介绍，初步尝试，并在今后的学习中运用。】
（作者单位：江苏常州市新北区薛家中心小学）
责任编辑 田 晟
