如何在数学教学中渗透德育教育

李建波

【摘要】在高中数学教学过程中存在着大量的德育因素，通过对这些德育因素的分析，研究在数学教学过程中渗透的德育方法，制订出适当代高中生个体发展的教育方式，以方便对高中学生进行因材施教德育教育，提高高中学生的整体素质，使他们得到全面发展.

【关键词】数学教学;德育渗透;德育因素;促进作用

一、充分发挥教师在教学中体现的个人魅力，潜移默化对其进行德育教育

（一）教师走进学生的心灵深处，做学生发展的促进者

因为教师是高中学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征之一.德育不仅是说理训练的过程，同时也是情感陶冶的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的.教师语言表达、教师仪表、板书设计等都可以在无形中给学生美的感染，进而达到陶冶学生的情操.事实证明，教师只有走进学生的心灵深处，用心灵和学生对话，用真诚感受他们的快乐和痛苦，他们才能真正地信任你，你才能从根本上对他们进行情感、态度和价值观的引领.

（二）教师走下讲台，做学生学习德育的合作者

教师不仅可以在课堂教学过程中对学生进行德育教育，而且课下也可以对其进行一系列的德育教育，平时多主动和学生接触，了解学生的学习状况和生活情况，并给以循循善诱，激励他们积极进取.在课堂中，教师不再是说教者，真理的占有者，而是学生学习的知心合作者，这就要求教师要从讲台神台上走下来，与学生心诚意善地交流.这样不仅是教师身体走下来，心灵也走下来，全身心地融入学生中间去，既熏陶学生品质又浓厚师生情，教育效果会立竿见影.

二、挖掘数学教材及教学过程中的德育因素，“世界不缺少美”

（一）充分挖掘数学教材中的德育素材

在高中数学教材中，大部分思想教育内容并不在明显的位置，这就需要教师认真钻研教材和新课程标准，充分挖掘教材中隐含的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学过程中.

（二）教学过程中的德育

1.教材中，有很多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的例题和练习，在教学时，通过讲解此类练习进行德育教育，不仅能把把数学中的方法转化成学生的一般的世界观，对学生进行情感、态度价值观教育.在讲课过程中，可以针对学生学习特点，从行为习惯上提出不同程度的要求.这些基本要求，能够有效地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和独立思考、克服困难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯.

2.环境熏陶法

教学情境对学生具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，激励学生的学习信心，唤醒学生的思维，引起学生的学习兴趣，引发学生的求知欲.比如，整洁的教室、现代的教学手段、和谐的人际关系等、

3.主体参与法

在数学教学过程中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授，效果会很差，这种情况下可以引导学生主动参与，进行分组讨论，共同思考总结.这

4.实践体验法

德育教育不能仅仅局限在课堂上，还可以与课外学习有机结合起来，根据实际情况适当开展一些数学活动课.

三、在数学教学中进行德育的原则，做到有法有度

在数学教学过程中进行德育教育，必须结合数学具有的特点，并且依据德育过程所遵循的客观规律去进行，这样才会得到更好的效果.

（一）适度性原则

德育是将观点、思想、精神等有意识地传递给教育对象的过程.不可将数学课变为纯粹的政治课，那将失去数学课的教学本质.

（二）渐近性原则

教学中必须根据学生的知识水平和思维发展水平出发，找出切合实际的教育内容，有有计划、有目的、循序渐进地进行.每名学生都有自己的特点，教师应当尊重学生的个性发展，对那些稍微有差距的学生要给予宽容.

（三）以情动人的原则

数学教学过程中，教师要发掘学生的内在情感，在保护学生的自尊心前提下努力调动他们积极的心理因素.德育过程中要讲究艺术性.教师动之以情，使学生乐其所学.要像“润物细无声”的春雨一样，在“润”字上下足功夫，寓理于情、以情动人、以情育人.在数学课堂的理性灌输中融进形象化的情感，使教与学之间产生和谐的共振效应，德育便会获得很好的教育效果.

（四）持之以恒的原则

德育不能搞一阵子歇一阵子，只有持之以恒连续不断的渗透.学生良好道德品质的形成，是要经历一个潜移默化、耳濡目染的过程.所以，数学教学过程中的德育渗透应也要遵循教育原则，反反复复地向学生渗透其德育内容，不可期望于某个内容、某节课.只有持之以恒地寓德育于数学教学之中，持久地熏陶、渗透，德育才能收到很好的效果.

总之，在数学教学中渗透德育，教学中必须根据学生的知识水平和思维发展水平出发，充分利用数学学科的特点挖掘数学教学过程所蕴含的德育因素.当然，在数学教学中渗透德育教育也要注意方式方法，一定不能喧宾夺主，注意渗透的可行性、渗透的反复性.我相信在数学教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的，从而全面提高教学水平和教学质量.

【参考文献】

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