关于小学一年级新生规则适应的策略研究

王娟

德国哈克教授指出儿童从幼儿园进入小学，存在着师生关系、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平和学习环境等六方面的断层。由此导致30-40%的学生出现适应问题。哈克也指出，幼儿园行为规范比较自由和生活化，而小学较之更为严格。进行小学一年级新生规则适应策略研究旨在提升学生规则适应能力，消除规则适应障碍，帮助学生轻松地适应小学生活。

一、做好幼小衔接工作，降低规则适应坡度

目前，学龄前儿童普遍接受了幼儿园教育。幼儿具有基本的规则意识，能遵守基本的行为规范。进入小学需要加强的是其执行规则的能力。从幼儿园进入到小学，学生在学习方式、人际交往等各方面都发生了较大的改变，易发生“陡坡效应”。针对学生不适应问题，很多幼儿园会积极开展幼小衔接工作，幼儿园大班靠近小学生活作息制度，规定学习时间和休息时间，帮助其适应小学生活。

因此一年级的教师可以在学生原有的基础上进行衔接，降低学生适应难度。教师可以从以下几方面入手：首先，建立规则适应档案。开学时，编制适应观察表，给每位任课老师一张，由班主任进行总结，建立班级适应情况档案，做到精准定位。 其次，进行幼小对比分析。依据前期观察结果，对薄弱方面进行幼小对比分析，找出问题症结。幼儿园和小学有部分规则是相同的，但是要求的程度不同，学生意识不到其不同之处，在规则执行过程中容易出现偏差。教师要了解学生在幼儿园时的规則，找出问题症结。第三，抓关键点进行训练。在找到问题症结之后，寻求突破的方法，针对问题的关键点进行训练。

二、开展主题引领班会，体现规则适应梯度

学生进入小学要适应一系列的规则，有的规则与幼儿园不同，有的规则学生初次接触，需要一定时间。目前，规则学习多放在开学培训或者教师需要进行教育时提及，没有形成系统教育。各科老师有各自的课堂规则，没有形成一致，加大了学生适应的难度。

在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。帮助学生适应规则时，教师要遵循这个原理，确定每个阶段重点养成的规则，形成主题引领。首先，确定适应主题。各科教师通力合作，按照由易到难的原则，三周为一周期，共同制定适应主题。其次，班主任与科任老师协调制定班级统一的规则。第三，落实主题活动。班主任在班会课上讲解规则和要求，各科老师进行课堂观察评价，三周后班主任进行总结激励，逐步推进，帮助学生适应。

三、尊重年龄性别差异，降低规则适应难度

在规则制定时不能一刀切，要因材施教，要充分考虑到差异性。首先，尊重学生年龄段的心理特点，规则引导变堵为疏。一年级的学生喜欢到操场、花园等地方玩耍，一味禁止，往往会有部分学生偷偷去玩耍。不如带领孩子去这些地方玩耍，满足孩子的好奇心，在玩耍的过程中提出问题，如：什么时候来玩比较好？玩耍时要注意什么问题？让学生主动思考，达成共识，从而形成规则。利用孩子喜欢模仿的天性，把学生分成小组，让行为规范好的孩子作为组长，为组员树立模仿的榜样，帮助形成习惯。其次，尊重男女差异，让规则评价更具公平性。女生个体成熟早于男生，在人格特征上比较稳定。男生相对于女生更加活泼好动，自制力没有女生强，遵守规则方面不如女生。因此在进行规则评比中考虑性别差异这个客观原因，可以分组评比，让男生的进步得到肯定。

四、开展家校合作工作，拓展规则适应广度

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此在规则意识培养过程中要重视家庭教育的作用，发挥家长的积极性，确保家庭教育与学校教育一致。学校和教师可以让家长了解目前的教育要求和趋势，让家长意识到配合教育孩子的重要性。其次，学校和教师也要换角度思考，体谅家长不易，提供适当帮助，让家长感受学校的温暖，乐于配合学校教育。

规则意识的养成不仅靠学校，还要靠家庭，然而部分学生的学校表现和家庭表现不一致。针对这种情况，可以让家长参与规则评价，把学生家庭表现纳入规则评价中，避免两面性的问题，强化规则教育在家庭中的影响，帮助学生养成良好的规则意识。