基于学生为主体的高职排球教学改革途径

□ 王彩红（长沙航空职业技术学院 湖南 长沙 410000）

排球是高职院校体育教学中的重要教学内容，有利于促进学生的身心发展，对提升学生的心理素质和水平具有重要的作用。通过排球运动有利于提升学生的团队协作能力，培养学生健康、热情、积极的生活态度。同时通过排球运动有利于提升学生的身体素质，养成良好的运动习惯。本文通过大量的调查研究发现高职院校排球教学方面还存在很多的问题，导致排球教学的效率难以提升，因此需要遵循以学生为主体的原则，加强对排球教学的改革。

1、高职排球教学中存在的问题

通过对高职院校排球教学的调查情况来看，在教学方式、师资以及考核体系等各方面都存在很多的问题，使得高职排球教学效率难以提升。而且不同学生认为影响高职排球教学的原因也不同（如下表）。

表1 高职排球教学最重要影响因素调查表（N=100）

1.1、教学方式过于陈旧

由于传统教学方式的影响使得高职院校排球教学过于守旧，仍然采用教师讲解、示范，学生被动的模仿和练习的方式，与当前人才的发展需求不符，导致教学中存在很多的问题。同时这种被动的学习方式，无法提升学生的学习积极性，学生机械式的模仿使学生的创造力无法有效的发挥。同时由于排球教学内容的特点限制，导致教学的过程过于刻板和单一，对排球教学效率产生一定的影响。当前排球教学中大部分时间都是在练习发球和传球，而且为了使学生能够快速掌握都是采用分解动作进行，使得学生在学习的过程中缺乏代入感。学生难以对排球技术进行有效的掌握，排球教学效果难以充分发挥，长此以往学生的学习积极性降低。

1.2、排球师资队伍建设不足

排球教学中，教师是参与者和指导者，因此教师的素质和教学水平直接影响学生的排球学习效果。我国当前的教学体制虽然在不断的完善，但是由于处于体制改革的初期阶段，因此在排球人才的培养和选拨中还存在很多的不足，导致排球教师的能力有限，无法提升整体排球教学的质量。同时高职院校体育教学中排球引入的时间尚短，排球教学的理论和方式缺乏统一性和系统性，排球教学体系有待完善。

1.3、排球教学考核体系不完善

高职院校排球教学的开展不仅是为了培养专业的人才，同时也是为了促进学生的全面发展。因此在排球考核方面也需要保证多元化。但是从当前的排球考核情况来看，主要考察的问题为学生的动作操作和理论成绩等，考核的单一性无法对学生进行全面的评价。排球教学中学生都希望通过自身的努力获得优秀的成绩，但是由于学生身体素质不同使得付出收获的比例不同，因此如果单纯的以学生的成绩作为最后的考核结果必然是有失公允的，使得一些努力但是却没有获得良好成绩的学生受到打击。而且排球运动是一种团体运动的方式，传统的考核过于注重对个人单一的考核，难以对团体的合作能力进行考核。

1.4、排球教学重实践轻理论

通过对高职院校排球教学的调查可知，排球的理论与实践教学间存在明显的不平衡问题，大部分人的认知中排球作为体育项目，注重的应该是操作技能，因此在排球的教学中教师将精力更多的投放在对排球动作的分解练习中，忽视对排球理论知识的讲解。这也使得学生在排球的练习中始终将运动技能作为主要的教学目标，对理论知识的态度往往是可有可无。而单纯的实践训练过于枯燥和单调，降低学生学习的积极性。

2、以学生为主体排球教学的改革对策

通过以上的分析可知，当前在高职院校的排球教学中仍然存在很多的不足，教学方式过于陈旧，师资队伍建设不足，教学考核体系不完善，教学重实践轻理论，这些问题都会导致教学的效率难以提升，对学生的排球运动能力和学习效果提升都会造成严重的影响，因此需要根据这些问题采取相应的解决对策。

2.1、转变传统教学理念，完善教学目标

传统的排球教学理念中，是以教师为主体，学生只需要根据教师设计的教学程序，按照教师示范的动作进行模仿和大量的练习，这种教学方式下由于过于枯燥，导致学生失去学习兴趣，不利于学生创造力的发展。因此必须要转变传统的教学理念，坚持以学生为主体。不同学生的学习基础以及接受能力不同，如果教师采用“一刀切”的教学方式会导致部分学生无法跟上教学进度，对基础好的学生来说也是一种时间的浪费，使学生的能力发展受到一定的限制。因此教师可以采用分层教学的方式，针对不同学生的水平采取不同的教学模式。比如对于基础差，接受能力一般的学生，教师可以要求他们进行基础训练；对于能力水平高，接受能力强的学生教师可以适当的为学生讲一些战术方面的问题。通过这种方式使学生都能够在最近发展区内获得提升。同时在分层教学一段时间后，教师需要根据学生的掌握和发展情况对学生的学习内容和层次进行动态调整，逐渐拉近学生间的差距。

同时，完善排球教学目标。教学目标是指导教学活动开展的依据，因此在排球教学目标的制定中，教师需要根据学生的实际情况制定分层目标。在目标的制定中教师可以引导学生一起制定，每个学生根据自身的能力、水平以及发展预期为自己制定目标。教师负责对这些目标进行合理的调整和监督。此外，教师需要认识到，高职院校排球课程的开设并不是为了培养专业的运动员，因此在排球的教授和训练中不能过于苛刻，尽可能的帮助学生掌握排球运动的特点、技术以及战术等内容，使学生可以将排球作为一种终身坚持的体育项目。

2.2、提升教师能力和素养，建设完善的教师队伍

教师是教学活动的指导者，如果教师的能力和素质不足将会影响整个教学活动的开展，因此必须要提升教师的教学能力和综合素质。高职院校在排球教师的选拨中，需要对教师自身的排球运动能力和素质进行审查，保证教师自身的能力过硬。同时在进入到高职院校后，还需要尽可能的为教师提供实践和学习的机会，比如可以通过高校间的运动会或者网络课程等方式提升排球教师的能力和素质。此外，排球教师需要根据排球运动项目的发展，丰富自身的知识水平和能力，并加强对排球理论知识的学习，为教学活动的开展奠定基础。

2.3、加强教学和评价体系的完善和创新

传统高职院校的排球教学中，教师过于注重对学生排球运动技巧和技术的传输，对学生排球运动的动作标准性和完美性要求过高，降低排球运动的娱乐性，导致排球课程过于枯燥，很多学生表示在排球课程上的练习完全是为了应付了事。因此需要注重对排球运动教学的改革以及教学体系的创新。比如，可以在排球教材和教学中增加互动性的内容，使学生在排球学习中有更多的交流机会，消除训练中的枯燥感。同时，教师可以根据需要对排球技巧中的内容进行适当的删减，提升排球教学的趣味性和学生的参与性。此外，由于排球运动中反复的训练会导致学生的手腕酸疼，针对这种情况，教师可以通过下手发球的方式进行练习，提升学生的触球次数以及降低球网的高度等，完善教学效果，提升学生的综合能力。此外，教师需要为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生全身心的投入到排球教学活动中，发挥学生的学习自主性。充分尊重以人为本的教学理念。比如，在高职院校的排球教学过程中，教师可以采用比赛的方式，要求学生自由组队，通过小组间的比赛提升学生参与教学的积极性，同时有利于提升学生的团队协作能力。排球竞赛运动还有利于学生对已学知识的掌握和巩固，充分发挥学生的学习创造力，学生通过实践经验的积累对排球也会有不同的认识，提升学生的综合素养。

除了教学体系外，还需要加强对评价体系的完善，教师可以根据学生自己设定的目标对学生进行考察，如果学生能够完成自己设定的目标即为及格。同时在学生的学习评价中需要加入学生课堂表现分，如果学生能够在课堂上认真听讲，训练中积极训练，并能够根据学习和训练的经验提出自己见解的学生可以给于一定的奖励，反之，给于一定的扣分处理。此外，注重对团体的评价考核，包括学生在团体中的配合以及个人能力的发挥等。通过多种考核方式的结合作为学生的最终考核结果，保证考核的公平性和综合性。

2.4、兼顾排球教学的理论和实践，促进教学活动整体发展

高职排球教学中由于对体育运动的错误认识，使得教师和学生都过于注重实践的练习，忽视理论的学习。而排球运动本身是一种需要理论辅助的体育教学，如果只注重实践训练，不掌握理论知识，只能是一种程序上的运动教学方式，学生的学习只能是机械的模仿，无法发挥学生的创造力，与以学生为主体的教学理念相悖。因此在高职排球教学中，还需要通过理论知识的学习，加深对排球运动的理解，充分发挥学生学习的主动性。教师在排球运动的教学中，还需要融入排球文化，加深学生对排球运动的了解，并能够从理性和感性两方面认识排球运动，有利于学生树立正确的学习目标。同时通过理论教学与实践教学的有效结合，才能够提升学生的整体素质和能力。

3、结语

综上所述，高职院校排球教学有利于培养学生积极的学习和生活态度，增强学生的体质，培养学生良好的团队协作能力，树立终身体育运动理念。但是受传统教学理念和模式的影响，使得排球教学中存在很多的问题，教学内容、方式、师资队伍以及考核等方面都存在很多的不足，因此必须要针对这些问题，采取相应的解决对策，提升学生的排球学习能力。