遵循规律，分层发展——大中小学篮球技术教学内容的衔接问题及理论分析

□ 阮群（西华师范大学 四川 南充 637000）

1、引言

篮球技术教学内容是体育学科教学的重点，也是锻炼学生肢体柔韧性和构筑心理防护墙的重要体育项目，深受学生的喜欢。但是，由于不通过年级段篮球课程教学要求不同，对学生的基本技术特点及兴趣的培养产生差异性，导致学习过程学生学习能力分层现象严重，因此为实现“循序渐进”的教学原则，能够让学生从基础学起，防止低水平、重复性篮球技术教学内容的出现，教学过程中应从小中大篮球技术教学内容作为一个整体，先宏观分析，后肢解教学内容，将重叠教学知识点进行细化分配，做到以学生为根本的教学原则。

2、大中小学篮球技术教学内容衔接问题现状

2.1、小学篮球技术教学内容问题现状

首先，在篮球教学内容硬件器材的选择上，仍沿用成人化的标准，造成少年儿童在进行篮球锻炼或者学习的过程中，承受的负荷要比成人高出2倍左右，例如在学习的过程中，所使用的篮球重量过重，就会造成青少年儿童要付出更大的力气进行投篮，导致肢体协调性和柔韧性难以达到锻炼的要求。鉴于此，我国体育教学主管部门，曾开展了有关校园配套体育器械的调查研究，根据国家标准进行普及宣传，但是由于各区域教育资金投入不均等，导致执行力不强。

另一方面，篮球技术教学内容不一，教学管理难度大。教学内容主要以“投球”、“运球”、“传球”等基本技术为中心，并开展篮球游戏和比赛。小学生对于篮球技术内容学习热情高涨，但是，由于课程设置紧密，一般一周内设置两次体育课程，所以易形成课堂人数扎堆的现象，人数的增多，加大了学生注意力的分散，呈现出的是教学管理难度加大；其次，在小学篮球技术教学内容的设置上，难以统一规划，从调查结果看，一般存在教条化教学，主要以“课堂灌输”为主，还有游戏化课堂教学，还有“放羊式”教学，造成教学内容多样化，学生独立思维能力缺失。

2.2、中学篮球教学现状

在对当地几所中学篮球教学现状进行调查分析中发现，从初中开始，由于各科教学密度逐步增加，压缩了篮球教学的时间，使得教学时间和学生接受指导的机会越来越少，学生基本就是靠业余时间或者周末时间开展篮球活动；此外，由于篮球硬件教学实施的逐步完备，设施整体水平也接近成人化。例如，上海一些中学的篮球教学和训练水平、场地和设施都比内地一些大学更好。中学毕业后，篮球运动较好的学生在进入普通高中。放学后，在一般高校的篮球选修课上，这些学生都会自然而然地感到“不过瘾”。

在中学的篮球教学内容中，除了掌握较为规范的篮球动作外，学生还在课堂上接受一些篮球知识、规则和战术等方面的知识。然而，大多数篮球教学活动仍然局限在操场上，没有充分的利用现代化教育技术进行教学。另外，在“中考”的体育科目中也需要考篮球的内容。因此，初中篮球技术教学内容基本上围绕中考的考试内容进行，具有浓厚的“应试教育”色彩。

2.3、大学篮球教学现状

与中小学生相比，大学生都基本成熟，具有独立的思维能力。高校篮球教学具有课时多、选择性强的特点。通过选修课的方式，篮球教学活动可以锁定部分对篮球感兴趣的学生，或者曾经接受过篮球训练的学生参加篮球教学活动。另外，大学生是精力充沛的，大学生经常组织和参加各种篮球比赛，这使得篮球运动在高校蓬勃发展，给高校篮球教学的发展带来了一定的便利。

在实地调查中发现，大多数高校篮球技术教学内容较为简单且教学模式单一，没有体现出专业性和技能性教学，在教学模式上一般都以课外对抗教学、分组比赛为主，教学秩序混乱，教学内容基本与初中、高中相同，包括一些基本的篮球技术教学和理论知识。类似的这种教学内容，没有考虑到这些已经选课学生的已有篮球水平的差异性，同时也导致学生参与篮球课程学习“玩”的心理日趋严重，学习兴趣点没有完全激发。

3、篮球技术教学内容衔接问题的研究

3.1、创新教学目标

在大中小学篮球技术教学内容的目标设计过程中，应合理划分纵向和横向设计内容，依据新课标改革及相关教学理论指导的要求，结合不同年龄段、年级段学生学习特点及思维能力，在纵向上按照不同学龄段开展分层篮球技术教学，而在横向上，则按照课程教学标准进行设计。教学目标的设计内容主要包含：阶段性教学目标、篮球技战术教学目标、身心健康教学目标及考核目标，通过制定以上教学目标，不仅涵盖了所有年级段学生的心理特征和篮球技术学习掌控力，同时顺应了新课标改革的要求，与教学大纲的教学规则及教学标准相匹配。

篮球技术教学内容的教学目标要将技能与理论知识点、学生身心健康、学习习惯等结合起来，即通过教学目标的设立，提升学生认知程度，并能够以积极的态度投入到篮球技术学习的过程中，也能够从中深刻的体会到篮球体育运动健身的意义，为提高学生“终身健身”的意识而努力。此外，在教学目标创新应用的过程中，应让学生合理运用多种健身方法，并将其与篮球技术充分的结合起来。应改变日常教学过程中，教师惯用的对某个技术动作的精挑细琢，摒弃“跑表”式教学法，应建立全新的，以发展学生综合运动能力和培养身心素质为目的的教学目标。

3.2、开展分层教学

针对小学篮球教学的现状来说，“小篮球”器材场馆的应用与普及是关键问题。因为使用小篮球降低了学习篮球技能的难度，增加了篮球学习的兴趣内容，这更加符合小学生身心发展的规律。此外，在小学篮球课时有限的情况下，篮球教学内容的安排应注重兴趣的培养和小学生自信心的建设。为了使更多的学生了解篮球，喜欢篮球，我们不能过分强调技术动作的掌握和规范，而应该把一些篮球带来的乐趣融入篮球教学中。

中学生刚好处于青春期，相比小学阶段，身心素质有了明显的增长，中学时期是学习篮球技能和知识的最佳时期。在这一时期，篮球教学应采用成人标准的篮球器材和场地，通过“三个基础”的训练，掌握篮球知识、技术和自学能力。在相关教学内容的安排上，除一些必要的篮球技能外，还应根据不同年龄发展敏感期的身体素质，安排身体素质的训练，以篮球为中心发展中学生的身体素质。除此之外，应充分利用现代教育技术，通过网络、多媒体等教学资源，展开更感性、更直观的教学，而不单单是把篮球教学仅仅局限于篮球场。

在实地调查过程中，笔者发现，主要发生在中学和大学的篮球教学活动中的是篮球教学内容的简单重复，内地有些中学甚至连一个标准的篮球场地也没有,因此在高校篮球教学中采用“分层教学法”，区别对待，因地制宜，以解决教学内容重复程度低的问题。

3.3、改革考核方案

现有的篮球技术考核方案较为落后，主要以体育课上学生所能达到的绝对水平为评价依据，例如,定点投篮成绩、障碍过人的成绩等，这种考核方案没有充分调动学生学习的积极性，反而会让学生产生一种“应试”的学习态度，整体考核效果并不佳。鉴于此，结合大中小学篮球技术教学内容的整体教学思路，以适度衔接为基准，在考核评价的过程中应重视学生学习进步的程度，并对学生求知的欲望进行评价，通过建立适宜的评价方式，让学生在篮球学习的过程中更加游刃有余，明确学习努力的方向，并激发学生学习兴趣。

其次，在考核方案的制定过程中，要改变以往主要以教师为主体的评价体系，应逐步的转变成学生自我评价、自我打分的考核模式，这样能够通过课堂教学，让学生积极吸取其他同学的优点，看到自身学习差距，明确日后篮球技术学习目标及内容，形成一套适宜自身学习特点的学习模式。在评价目的上，应建立可持续性、进步性的评价体系，不能过于绝对，应以相对性、过程性为评价基准，看重学生综合篮球运动能力的提升，评价整体标准应多元化、多样化、人性化，以提升学生综合素质和专项运动能力为基础，制定切合实际的考核标准。

4、篮球技术教学内容有效衔接的示例分析

按照遵循不同年龄段学生身体发展状况，结合分层教学理论，制定以下篮球技术教学内容有效衔接示例。在运球技术应用上(见下表1)，小学阶段应掌握的理论知识与实践都作为基础内容开展，而到了初中，在“运球急停急起”、“高低运球”技术上属于发展性内容；而到了高中，所有的运球技术学习都成为了发展性教学内容，而其中“高低运球”成为提高性的内容进行教学。到了大学阶段，所有的有关运动技术的教学内容都演变成了提高性理论知识点，这也顺应了不同年龄段学生的发展特点。其次，在传接球的教学过程中，到了高中阶段，对于“双手传接球”和“单手传接球”作为技术发展性内容进行教学；而到了大学全部演变为提高性内容进行教学。

表1 大中小学篮球教学运球技术分层示例

5、结语

在新课程教学的改革背景下，包括大学篮球教学，都充分的体现了“以人为本”的教学指导理念，将不同层次的教学内容进行有效衔接，不仅能够体现出当前教学理论知识体系的完备，同时也能够集中考虑到学生学习篮球的兴趣与学习成果，从而针对性的提升篮球教学知识体系的指导与完善。在篮球技术教学的过程中，应结合学生学习兴趣及个人的特点、性格等，针对不同年龄段的学习特点，制定分层次、差异性教学，从而设计出不同年龄层次，不同学习特点的教学内容，以趣味性原则为基础，开展趣味性教学；以分组对抗为教学知识点掌握的升华，开展篮球技术熟练应用。在初中篮球技术教学的过程中，要充分的遵循趣味性的原则，集中体现出当前中学生学习的重心，随着年龄段的上升，增强教学技术内容的教学强度，直到大学，能够开展起校园联赛，体验到篮球运动的魅力。