理工科专业高影响力教育实践研究——以张家界学院为例

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(吉首大学张家界学院)

2007年，美国大学协会在其题为“面向新的全球世纪的大学学习”的报告中提出了十种影响深远的教育实践：内容包括：一是新生研讨课程。培养大学学习所需的技能，师生共同帮助新生成功地从高中过渡到大学。二是学习共同体。鼓励学生之间及学生与导师之间的合作，跨越课程本身乃至专业的整合学习，可以为学生提供从不同学科视角探讨同一问题的机会。三是通识训练项目。秉承“通人胸中怀百家之言”的理念，将通识课程纳入人才培养体系，为学生提供广泛的人文素养主题课程供学生选择，使专业学习在更广泛的知识背景下，增加其广度和深度。四是写作强化课程。鼓励学生为不同领域的读者创作作品，强化写作能力。五是合作学习。通过课程的学习小组及合作完成作业和研究，帮助学生学会解决同伴的问题。同时，学会通过积极聆听他人意见，特别是不同的背景的人的见解而提升自己的理解。六是本科生研究。研究经历将课程的核心概念和问题与学生的调查研究联系起来，鼓励学生参与大学生创新性研究课题的申报，参与教师团队的课题研究，让学生能够经历解决重要问题的过程，享受成果。七是多样性或者全球化的学习。目的是让学生能够通过了解多样性，理解持不同理念、信仰、行为的个体作用，在决策时能够兼顾较广泛的群体的意见。八是服务学习。则是体验及代入式的一种方式，一是服务，学生与同伴共同解决与课程相关的社区问题，提高能力的同时能够回馈社区；二是学习，将社区中学到的东西与已有的知识相结合。九是实习。其目的是让学生在其职业兴趣的实际工作环境中获得直接经验，并且获得该领域专家的指导与训练。十是顶点课程。其中一种形式就是毕业设计或者论文，其目标是使学生能够整合和应用他们在这些课程中所学到的知识，从本科生到研究生，或者从学校到工作场所。

一、如何保证高影响力教育实践效果

在国内外，高影响力教育实践对学生成功的积极影响已经得到广泛的检验，高校除了开展上述的高影响力教育实践意外，需要评估和定期反馈，保证效果。高影响力教育实践能够促成学生成功的条件包括学生需要投入大量的时间、精力以及学校引导学生参与这些活动的程度。在针对高影响力教育实践的跟踪评估中，高校需要在不同阶段跟踪这些教育实践活动的开展情况，需要了解学生在各项活动中投入的时间和精力，评估学校是否引导学生参与了这些活动，让学生对这些活动进行效果评价。

具体来说，对于新生研讨课，如入学教育，需要了解大一新生入学教育的参与程度及效果，评估入学教育是否有效帮助学生完成高中至大学的转换；对于合作学习，需要评估教师在课堂上是否采取相应的教学行为，经常鼓励学生讨论；对于本科生学术研究活动，需要了解学生的参与情况及反映的问题；对于社团活动，需要了解学生在各年级的参与度及有效评价，以及分析社团活动对学生能力、知识、素养的增值提升效果；对于实习，需要了解学生的实习意愿及类型，评估实习效果，对于毕业论文，需要了解学生论文完成的时间、撰写中遇到的问题以及对导师的指导评价，评估毕业论文效果，了解其是否达到整合和应用大学期间所学知识的目的。

二、吉首大学张家界学院理工科专业的高影响力教育实践现状及发展思路

应用技术大学中的“技术”是一个蕴含“科学、知识、技术、艺术、技能”等多方面内容的名词，是一个广泛意义上的概念。既不单指工业、农业等领域的技术，也不能理解纯粹意义上的技术技能，学生在基础理论知识层面应具备较好的基础，但又不同于职业技术学院或技能培训机构；在大学期间，应当接受社会分工的某个行业或某类专业岗位应具备的专业基本技能的教育培训，有别于学术型或研究型大学；学生还应当具有较好的道德素养、人文素养、科学素养、职业素养，应当是既具有专业技能又能够全面发展的人。所以，张家界学院的人才培养目标定位是：专业基础扎实、通识素养宽厚、职业技能熟练，在此基础上进行教育教学专业体系设置和改革实践，这是从上而下的培养路线探究，使用演绎法则；而学生成功的高影响力教育实践则是培养效果的从下而上再下的理论探索和实践模式和系统再造，采取用户体验的理念，二者互为补充，互相促进，不可割裂。