玩物“上”志

假设你的面前有一方沙盒，作为你的世界，你可以自由地建造破坏组合拼凑，任由自己想象去创造。我们发现，一些孩子对着眼前的散沙苦恼，平时解题目得心应手的双手突然僵硬得不知怎么伸展。只是中规中矩地把简单的几何图形借过来拼成一体。而另一群爱玩的孩子，根本不需要计算什么精确的数字，他们任意组合破坏甚至超出边界。这些沙子在他们眼中不是来衡量“是否有用”的工具，就像分数衡量不了所有的能力。这些象征性的游戏成功地建造了一个“我的世界”。当隔壁孩子的思维里塞满了横七竖八的解题技巧，他们已经认知了解世界的基本方式。

其实每个人的人生都有一方沙盒，只不过更多的人愿意借助教科书去模拟拼凑而非通过技术课绘画课花大笔时间去想象创造。谈到学习，我们知道狠下的时间只有放在刷题提分上才是有价值的，甚至被怂恿放弃体育课去写作业。而学与习本就是两个不同的概念。“习”是学会犯错误，学会去体验。会玩、能玩，并且敢玩，敢于捧起一堆沙子，自由地去创造体验，感受最逼真的动态与情绪。它们就像两台发电机，为学习提供源源不断的动力。制作这样一个“我的世界”，需要一群玩物“上”志的孩子，这些富有兴趣的创造者，往往比有分数的孩子更有质感。

电影《春风化雨》里就描述了这样一个场景：在一个严酷、高压的环境里，新来的基丁老师告诉孩子们，学习不仅仅是几何代数，诗歌、美丽、浪漫才是我们活着的意义。这就像马云谈及他的教育观，他不赞同每个孩子都被禁锢在数学语文的学科学习中，相反，比它们更重要的是音乐课、体育课和绘画课。在高效的“玩乐”中，在运动与艺术的熏陶中，我们会明白活着的美好和生命的质感。会玩，能玩，敢玩，你会发现在日后的艰辛生活中，支撑我们挺过困顿的，却是音乐、体育、美术带来的愉悦与力量。不是一成不变去复制传递一个中规中矩的沙盒，而是在你的世界里玩物“上”志，去突破去創造。

在以高考指挥棒为尺度的教育体系，似乎与我们的生活太过割裂。我们很难从奋笔疾书披星戴月里获得乐趣和意义感。当前我们的教育，就是“教”得太多，“育”的太少。被动地接受占了上风，主动地创造却不被重视。学习与玩被认为是两个对立的方面。游戏本是我们认知世界的方式，体育美术本是我们欣赏世界的视角，却被定罪阻碍发展的天性。以至最后，我们连捧起一堆沙的勇气也消失殆尽。

我们在学习搭建建筑的时候，会真正体验到结构与力学的原理。玩的过程中，无须从公式上算出精确数字，但是这种逼真直观的体验，确是精妙地输送了一种愉悦与动力，对于日后正式学习力学有非常良好的促进作用。谈及教育，并非要求父母老师把自己的知识经验塞给孩子，而是让孩子在动手去玩的过程中找到自己要去的地方，抵达教科书上没有的地方，体验父母没有体验过的人生。

很多我们现在提倡的，比如团队精神和组织能力，也是在“玩”的过程中形象地树立起来的。参加体育锻炼，合作一幅画，这都是融入世界的体现。光有知识远远不够，动手过程中一个沮丧的表情，一声惊喜的喊叫比一堆几何图来得更有力。玩物“上”志告诉我们，比占有知识更重要的，是拥抱智慧。在游玩与体验中摆脱重复机械，成为一个有感情有创造的人。

朱汶茜，曾获第九届全球华语科幻星云奖青少年优秀作品奖、第四届科幻科普全国中学生作文大赛全国一等奖、第二十四届“中华圣陶杯”全国中学生大赛一等奖、全国中学生作文大赛三等奖，在《作文通讯》《高考时政作文最范文》等多家报刊发表文章。