善读，语文学习的有效捷径

陈冬梅

语文，人文社会学科里的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具，它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。它体系博大，内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，文化需要在时间里积淀，文学需要体验中品味，文思需要有积淀的滋养。

进行语文学习，一直是生活的必然。当下随着中高考改革的启动，语文学科在中高考的比重大大增强，阅读量加大，考试题型灵活度、难度也逐渐增加，更加注重学生基础教育阶段语文素养的考查，怎样进行语文学习，才能轻松地提升语文素养？

我们看到语文成绩好的学生往往是阅读能力强的学生！阅读能力强，词汇量就更丰富，也就拥有更好的解决问题的能力，更高的情商。为什么这么说呢？从心理学角度讲，人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰；基于对词语把握的差异，阅读量大的人在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比阅读量少的人快得多。因此可以说善读是语文学习的有效捷径。

一 、善读优秀文学作品

（一）带一双发现的眼睛，体验和领悟文学

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”前句对作者而言，后句对读者而言。文学阅读中的体验就是把心放进去，把情感放进去。离开了学生精神世界的体验，没有情感，没有形象思维，只有抽象思维的阅读是干瘪的。古语云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“文”藏在自然、社会中，引导学生做体验生活的有心人，拓宽语文学习的视野，在月升日落、绿树飞鸟、小巷高楼、车水马龙中发现美、感受美、愉悦美，品味“语文”；在娱乐、健身、学习、访友、饮食、睡眠、医疗、购物的真实生活里感悟“语文”；在《人与自然》的电视综艺里，在奥运会的比赛场景与解说中表达“语文”。学生在初中阶段的领悟，着重在对作品内涵的把握，带一双慧眼，体味语文的人文情感，让美的心灵引发美的感受，从生动形象或情景中，获得理性的启示，受到真善美的熏陶。如刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同样是“一鹤凌云”的景象，不同的生活感受力，不同的审美体验。阅读中结合作者的写作背景，领悟诗中高扬的气概和高尚的情操，获得一种励志冶情的美的感受。

（二）品味文学作品语言，培养语感

品味是体验和领悟的出发点也是最终归宿，阅读文学作品是从触摸语言开始，这种语言活动与学生的心理活动是同步的。优秀文学作品的语言是现代汉语的精粹，对优秀文学作品语言的品味可以培养学生语感的灵性和悟性，语感这个事儿没法形容，但看不见摸不着的语感功底对语文成绩影响很大。语感好的人，无论是阅读理解还是写作文，就是高人一等。一些组词、造句，或者判断语病、涉及文化常识的基础知识题，更是信手拈来，驾轻就熟。良好的语感该怎么培养呢？要根据学情睿智地选读经典名著，经典是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是世界各族文化的根本，是全人类文明智慧的结晶，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。经典本身的文字，便是“文学”的“艺术”，经典阅读属于整本书阅读，可以快速提高语感。有专家说：在一个人的幼年和青少年时期，在记忆的黄金年龄建立一个记忆的存折，把最优秀的经典，诗文都存储到头脑中。往小里说，可以轻松解决语文中高考的问题，如果会背诵几百上千首古诗文，再辅以相当数量的阅读，中高考语文简直是小菜一碟。往大里说，是决定了他将来成为一个什么样人的问题，是一个人一生都受用不尽的财富。所以学生从小读经典名著，对人格塑造、整体素养的提升有很大的好处。通过经典文学作品认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化地接受，远比大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。

二 、善养习惯阅读

（一）家校共育“爱”阅读

语文学习不只是为了眼前的考试，更是为了“腹有诗书气自华”，在恰当的时间用恰当的语言表达自己的感受，维护自己的权益，达成有效沟通。阅读习惯的形成能促进学生良好成長。爱是世界上最容易沟通的语言，自然流露而出的以爱为名的情感教育更是能够感染人。家庭是亲情联系的纽带，一个充满温情的家庭，才能培养出一个内心有阅读力量的孩子。对于中学生，培养阅读习惯和积累习惯，可能就需要刻意创设。年龄增大，自我意识增强，阅读习惯的塑造困难也随之增加，有研究表明，人在有陪伴的情况下更容易爱上阅读，而且也更容易建立良好的阅读习惯。积极营造语文学习共读环境，引领学生同家人倘佯在书的精彩里，享受亲子共读的愉悦；与老师人手一本同样的书，感受师生心理上的接近与阅读暗示；和同伴体验共读一本书交流互动的快乐，这些都是阅读动力最好的催生素，更益于身心成长、情操陶冶。

（二）与时俱进，科技助力阅读

“听读”或称“听书”，即听人读书，只听语音讲读，而不看到图书本身。这种特殊的阅读形式是对传统阅读方式的有益补充，处在多媒体时代的学生，图书阅读能力有所下降，新的信息接收、教育和娱乐的方式形成，听读表面上看，比较轻松，实则在“听读”的过程中，仅依靠听到的声音，去调动自己大脑中的词语储备，对应理解一个个词语和句子的意思，再联系相关人或物，想象句子描述的情境；再把这些情境联系起来，构成连贯的内容。同时，听人朗读的时候，除了能获得文字意思的语言外，还能获得语调语言，朗读和说话中的语调也是语言。相同的文字，用不同的语调来读，传达出来的意思是不一样的。在听的过程中还要感受讲述者声音里包含的情感，理解文章的基调，判断讲述者的主观倾向。并且对阅读内容、情感、逻辑等做出最终判断。另外，由于语音形式的特点，要求“听读者”迅速反应，对一时没有听清楚弄明白的内容能根据上下文猜测、补充。因此“听读”对听觉抓取能力、联想能力、推测能力、想象能力、思维能力的提高等都非常有帮助。虽然听书比看书耗时许多，但对学生而言，听读也不失为一种接收“语文”、培养阅读兴趣、汲取知识、积淀文思的好方法。

三 、善寻时间阅读

《三国志》中董遇提出可以“三余时间”读书，唐宋八大家之一欧阳修说过，他平生所做文章，多在“三上”，乃马上、枕上、厕上也。会丰盛自我的人能拿一些别人以为的空闲或是不能加以利用的时间，来读书写文，提升自我。对学生而言，语文素养提高，不一定非得进行特殊的努力，只要找好碎片时间，在语音录播设备普及的背景下，可以利用便捷的听读条件，在洗刷、等候、坐车、吃饭之类的闲置时间里，静下心来去体会文字世界的美妙，去借助文字与伟人对话，随时随地地听、读、记录，享受自由的、不受时间、空间限制的语文阅读与学习。日积月累习惯自然形成，其实语文学习在这里更多的是意识问题。

总之，意识决定前进的方向，付出越多才有可能收获更多，学生对于语文的学习也是如此，急功近利的心态，感受不到学习时光的美妙，一时兴起的狂风暴雨抵不过水滴石穿的韧性，高明的阅读可以说是语文学习的有效捷径。