审核评估视角下高校体育教学质量保障体系建设研究——以大连海洋大学为例

吴敏 王 乐 宋晓玲

审核评估视角下高校体育教学质量保障体系建设研究——以大连海洋大学为例

吴敏 王 乐 宋晓玲

（大连海洋大学体育部，辽宁大连 116023）

教学质量保障体系建设是高校审核评估的重点领域，教学质量保障在高校整个管理体制中占据重要地位。基于高校审核评估的视角，探讨高校体育教学的质量保障体系建设，旨在进一步健全和完善体育教学质量保障体系，不断提高体育教学质量，以及教学质量管理的有效性和科学性。

审核；评估；高校；体育；教学质量；保障体系；建设

1 高校体育教学质量保障体系建设的重要意义

目前，高校体育教学存在以下问题：体育教育与教学过程监控不健全、不平衡。原因主要有两个方面：一方面体育教师、体育管理者对课堂教学过程管理不严格；另一方面，有些学生缺乏学习的自觉性和积极性，尚未形成对事物的正确认知，有的学生没有形成体育锻炼的意识和锻炼习惯，对体育技能的学习和体能的训练敷衍了事，态度不认真，不愿意提升自身身体素质做出努力，这些因素在一定程度上影响了体育教学质量的提升。因而高校作为大学体育教学质量保障体系的建立者和实施者，加强体育教学质量保障体系建设十分重要。

2 构建科学有效的体育教学质量保障体系

体育课程体系建设是深化体育课程改革、提高体育教学质量必经之路。近几年依据国务院发布实施的《学校体育工作条例》和国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，坚持教学、科研、训练三位一体的管理模式，大胆改革创新，从体育课程目标，课程设置，课程内容，课程评价等方面不断丰富高校体育课程建设的内涵，使体育教学在高校教学中增加了竞争力与影响力。在课程目标方面从体育学科特点出发，配合各专业定位，满足学生受益为宗旨，紧紧围绕体育教学工作符合专业人才培养目标的基本原则，充分考虑农科院校的特点，走海洋特色的发展道路。

2.1 我校大学体育课程体系建设

在课程设置方面目前已开设足球、篮球、排球、乒乓球、网球、健美与健身、艺术体操、健美操、武术、散打、轮滑等17门课程。2018年增设极速飞盘课程。经过多年积淀，现已建成“必修+选修+专项”的课程体系（如下图1所示）、通过教材编写固化相应的教学内容，进而全面推进素质教育和“健康第一”的指导思想。

2.2 注重教学过程管理

2.2.1高度重视课堂教学准备工作。严格执行《高等学校体育工作基本标准》，体育部统一了教学大纲、教学计划、教案格式，为科学有效地实施体育教学指明了方向，明确了目标，夯实了教学任务，为体育教学任务的落实奠定了坚实的基础。

2.2.2强化课堂教学过程管理。充分发挥校、部两级督导组的作用，通过对每位教师进行听、查、看、评把教学中存在的问题及时反馈给体育部。体育部根据督导组的意见及时反馈给教师，通过上述的监督机制，达到“以评促教，以教促改”的方式，确保教学质量稳步提升。

2.2.3重视课后材料归档。多年来继承了重视课后管理的优良传统，认真对教学材料及有关文件进行了收集、整理和归档。教学材料齐备，为以后教学管理规范化建设提供了详实的参考资料。

2.3 建立健全教学管理规章制度与保障

为保证正常的教学秩序、明确教学各环节的要求、提高体育课教学质量、使教学及其管理工作科学化、规范化。针对全校体育课开展了签署《体育课安全告知书》的行动，严格执行体育课堂常规、加强学生安全教育；体育部制定了《体育部教学工作评分标准》《体育课教学质量评价办法》；对教师授课态度、事假、病假、迟到、早退等问题做了明确规定和制度要求；开展了每周考勤公示制度；对学生调课、免修体育课程的标准、时间、办理程序进行了规范。

2.4 重视教学改革

2.4.1重视教学方法与手段改革，提升教学质量

根据素质教育的要求，在满足教学整体要求的前提下，重视学生个性化需求，不断激发学生的潜能，以培养健全人格为抓手，通过体育锻炼培养学生吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力，达到终身锻炼，终身受益为宗旨。体育部的全体教师在教学方法方面进行了积极的探讨和尝试，不仅向学生传授体育锻炼的精髓，还通过体育思政向学生输入和谐共处、团队协助的正能量，从而提高的体育文化素养。

2.4.2重视教师教学能力的提升

体育教师是高校体育教学的组织者和实施者，要成为好教师，不能仅满足于教好一堂课，还应具备较高水平的专业知识、科研能力和教育理论修养。为成为学生认可的好老师，要不断探索，及时充电，吸取现代体育教学理论的精华，在教学实践中要培养学生健康的个性和高尚美好的情操，充分利用现代化教学设备，成为“全能型”“开拓型”“创造型”的教师。体育部为了提高教师的教学能力，积极鼓励和支持青年教师积极参加专业培训。

3 体育课程教学过程存在的问题及改进措施

3.1 存在的问题

3.1.1课堂教学改革不够深入，教学效果需要进一步提高

部分教师对课堂教学设计的研究不够深入，对教学方法和教学手段的改革力度不够。在课程建设目标、教学内容、教学方法和手段等方面的思考和总结不够。

3.1.2体育教材建设仍然薄弱，教材质量还需提高

尽管在体育部全体教师共同努力下，体育部开展了自编教材建设工作。虽然取得了一定成绩，但是，也仍然存在着一些问题。尤其是体育教材研究工作仍然很薄弱。很多教师仍存在技能经验教学为主，教材质量还有待提高。

3.1.3教学质量保障体系不够完善

教学质量保障体系有待完善，质量监控、持续改进等方面存在薄弱环节，体系运行效果不理想。

3.2 改进措施

3.2.1加大教学方法和教学手段的改革力度。鼓励和支持教师通过教学改革立项对课堂教学改革进行深入研究与实践，引导教师围绕教学目标和成果对课堂教学进行精心设计与实施。加强课堂过程督导与反馈，进一步开展课程评估工作，以评促建，不断深化课程教学内容、教学方法和教学手段的改革和应用。

3.2.2体育教材建设重点应大力开展教材研究工作。注重实践教学与理论的有机结合，强化教学方法改革的探索和教材内容更新的研讨，对教材的选用、推荐、质量跟踪调查与信息反馈等环节的全面质量管理。其次，教材研究要着眼于我校人才培养的要求，用发展的观点来研究和总结教材建设中的问题，从而使教材建设更加符合本科教学培养目标。

3.2.3构建完善体育教学质量保障体系。根据质量保障体系建设现状，分析体系建设的不足，找准问题、加强质量标准体系的制度建设和机制建设；加强教学质量保障队伍建设。包括领导班子、教研室、教师个人等多个层次加强建设；提高对质量保障工作重要性和必要性认识，明确主体责任和岗位职责，激发各教研室开展质量保障工作的积极性和主动性。

4 小结

体育教育是高校人才培养过程中一个重要的环节，体育教学质量保障体系也成为学校人才培养作重要支撑。只有构建结构合理、运行有序、监控有效，并且与时俱进，不断完善改进本科教学质量保障体系，才能保证学校人才培养目标的实现。体育教学质量保障体系审核评估过程中得到不断地完善与提升，以评促建，以评促改。根据学校构建人才培养的要求，抓紧抓实体育教学最基础、最根本的工作任务，并积极把体育教学管理做到科学化、规范化。只有结合高校自身的特点，建立完善的教学质量保障体系，要经常性地“用自己的尺子量自己”，经常审视学校人才培养目标和质量保障体系，才能保证高校人才培养的质量。

[1] 教育部高等教育教学评估中心.普通高等学校本科教学工作审核评估一点通[M].北京：教育科学出版社，2016.

[2] 刘金富，陈浩，王训令.高校体育教学质量保障体系研究[J].体育文化导刊，2016（2）.

[3] 刘建平，邹瑜，佟丽君.高校体育教学质量保障体系及相关对策分析[J].体育与科学，2004（6）.

[4]彭仁兰.杨楠.高校公共体育教学质量下降成因及对策.[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016（8）.

On the Construction of Teaching Quality Guarantee SystemtheinCollege PE from the Perspective of Examination and Evaluation-- Taking Dalian Ocean University as an Example

WU Min, etal.

(Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China)

辽宁省教育科学“十三五”规划项目（2018年度）；辽宁省教育厅人文社会科学研究项目（W201610）；2018-2019学年大连海洋大学“课程思政”教学改革项目。

吴敏（1985—），博士，副教授，研究方向：体育组织人力资源管理和学校体育学。